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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Aldea Universitaria Dr. Luis Padrino

Estrategias Cognitivas para mejorar la comprensión lectora por medio de textos en los alumnos del segundo grado de la Unidad Educativa Simón Rodríguez

Profesor asesorVinculante
Neyra Camargo Tibisay Varela



Caracas, enero de 2012
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación la ciencia y cultura) realizó un estudio a nivel mundial donde 108 países fueron evaluados con un promedio de 2%de población donde América Latina fue la principal en tener un alto índice de disminución en hábitos de lectura, donde México ocupa el penúltimo lugar.
Los estudios dan a conocer cuál es la situación de las habilidades lectoras de los estudiantes de educación básica en esta región del mundo. Dicha investigación alertan sobre el estado crítico en que se encuentran millones de estudianteslatinoamericanos y caribeños en materia de lectura.
De 13 países que participaron en estas investigaciones se concluye que con excepción de Cuba país que cuenta con los porcentajes más altos de la lectura en sus estudiantes de nivel básico, los 12 países restantes presentan bajos niveles generalizados de lectura entre estudiantes. A este panorama desolador se suman también otros países comoColombia, Venezuela, Chile, Argentina, Brasil y Ecuador los índices de la lectura en la población han disminuido drásticamente en los años recientes.
El Sr. Bruzual. Afirma que la enseñanza de la lectura en nuestro país sigue los esquemas tradicionales y se apoyan en el modelo ascendente según el cual la lectura es una actividad donde el sujeto se limita a extraer el significado del texto mediante unprocesamiento lineal, basado en la correspondencia letra-sonido con ningún o poco uso de otras fuentes de información.
En nuestra escuela se olvida que el aprendizaje de la lectura es una tarea de todos los días, de todos los componentes del currículo y de todos los niveles de educación ya que los estudiantes no leen y por lo tanto no saben analizar lo que leen. Esto quiere decir que no debelimitarse al nivel de la Educación Básica ni en la clase de castellano pues la comprensión progresiva de los textos escritos es simultanea al desarrollo cognitivo, afectivo y social.
Los niños y niñas de la Unidad Educativa Privada Simón Rodríguez del 2º grado, al iniciar la lectura se les dificulta comprender lo que ya han leído y no pueden interpretarlo.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVASIMÓN RODRÍGUEZ
En septiembre de 1978 fue fundada por el profesor Ricardo Salmerón (Q.E.P.D) el instituto integral Simón Rodríguez, en la quinta Guadalupe, ubicada en la primera transversal del Sector La Montaña, en la Parroquia El Paraíso, posteriormente el 12 de febrero de 1986 el plantel pasa a manos de la Asociación Simón Rodríguez S.R.L, integrada por las profesoras: Marvelia de Colina, RosaFranzese de Milano, Sarah de Álvarez , Oly Duran Briceño y la señora Ligia Nucete, con el nombre de Unidad Educativa Simón Rodríguez.
La U.E.S.R, en la actualidad cuenta con los niveles de Pre- escolar y Etapas Básicas I – II, y Etapa de Básica III y Media Diversificada, Control de Estudio y Evaluación, Seccional y especialidades de computación, inglés y música, para tender a los alumnos de lasetapas de Pre- Escolar y Básica I – II.
La institución atiende de manera permanente la formación integral de los alumnos, la internalización de los valores fundamentales de individuo, tales como: honestidad, responsabilidad, tolerancia, respeto, amistad, etc., a la vez imparte conocimientos acordes con el avance científico, tecnológico y cultural que exige el mundo actual

¿Por qué tiene ese...