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“Cartas a quien pretende enseñar”
Paulo Freire








Nombres: Fiamma Araya
Carolina Toledo
Macarena Escobar
Docente: Gunter Grosser
Cátedra: Pensamiento Pedagógico, Persona y Sociedad





Otoño, 12 de Junio de 2015,Temuco
En base a la lectura de “cartas a quien pretende enseñar” responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué implica para el profesor la tarea de enseñar- aprender? Cite tres ejemplos donde aquellas tareas se ven reflejadas.
La idea principal del texto se refiere a la relación entre enseñar y aprender como “no existe enseñar sin aprender”, en el sentido de que el enseñante aprende a enseñar antes deenseñar, pero también lo hace durante la misma enseñanza, al reaprender lo que está enseñando. Este proceso de formación permanente incluye necesariamente el análisis crítico del docente sobre su práctica y los procesos en ella involucrados: estudiar, leer, comprender, es decir, observar y reconocer las relaciones entre los objetos para así aprender, conocerlos.
Se expresa dialécticamente unaconcepción crítica sobre estos procesos, mutuamente implicados, refiriéndose además a la íntima relación entre pensar, leer, y escribir dentro del proceso general de conocer; a la importancia que para la comprensión tienen el lenguaje; los instrumentos auxiliares, la relación de consonancia entre los niveles intelectuales del escritor y del lector; y a lo fundamental de una buena enseñanza de la lecturay escritura.
Se concluye en que es necesario aprender a aprender, atendiendo tanto al lenguaje oral, (contexto, mundo, escucha) como al escrito (texto, palabra, lectura) para que podamos apropiarnos críticamente de nuestro ser, constituyéndonos histórica y socialmente como sujetos. Aunque el uso del lenguaje escrito, y por lo tanto, el de la lectura, están en relación con el desarrollo de lascondiciones materiales de la sociedad, no es correcto esperar que éstas se transformen para después comenzar a encarar el problema de la lectura y de la escritura. Desde una concepción dialéctica, la lectura crítica de los textos y del mundo tiene que ver con su cambio en proceso. 
Uno de los ejemplos que se puede dar es cuando al realizar una actividad con los pequeños fuera del aula, la educadora alenseñar a su vez aprende de los conocimientos de los niños, ya que se retroalimenta de sus respuestas.
Otro ejemplo que se da es cuando un profesor va a una comunidad mapuche, este aprende de esta cultura, a la vez enseña y se retroalimenta, para posteriormente enseñar sobre lo aprendido.
Y otro de los ejemplos es la necesidad básica de escuchar y poner atención, ya que los estudiantes depedagogía cuando van a la universidad, aprenden y posteriormente enseñan, así se retroalimentan y ponen todo esto en la práctica.
























2.- En base a la distinción entre autoritarismo y autoridad que debe hacer el profesor al momento de dictar una clase, analice en base al marco conceptual construido por Freire, la realidad nacional.
La posición de Paulo Freire ante la crecientecrisis de autoridad en la práctica docente radica en que el educador está utilizando procedimientos autoritarios o paternalistas que dificultan considerablemente el proceso educativo, al momento en que el estudiante demuestra curiosidad por aprender en determinados temas de interés personal. El docente cuando tiende a comportarse de una manera autoritaria o permisiva, entorpece esa concordanciaeducativa entre alumno y profesor que da como resultado el aprendizaje.
La curiosidad para Paulo Freire es importante ya que mueve, inquieta e introduce al ser humano a la búsqueda de la verdad, sin este patrón educativo no se aprende ni se enseña. Esta curiosidad, que representa la libertad del educando debe estar sujeta a límites y es en ese mismo instante en el cual el docente tiene trascendencia...