ghgfhfhfhf
Páginas: 25 (6158 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2013
Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [131-142], ISSN: 1409-42-58, Enero-Junio 2010
La enseñanza tradicional de las ciencias versus las
nuevas tendencias educativas
María Isabel Torres Salas1
División de Educología del Centro de Investigación y Docencia en
Educación (CIDE), Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
Recibido 27 de octubre de 2009 • Aceptado 02 de diciembre de2009 • Corregido 05 de marzo de 2010
Resumen. Para pensar en una propuesta educativa que enseñe a aprender, es necesario pensar en un
cambio no sólo en lo educativo, sino, también, en lo político, económico, social, ecológico y cultural, entre otros; que permita una comprensión de la realidad y es aquí donde la construcción del
conocimiento y el rol de las ciencias tienen un papel fundamental.Pero no debemos olvidar que el
desarrollo de la ciencia ha estado marcado por la llamada ciencia positivista, la cual se caracteriza
por interpretar los fenómenos y la forma cómo funcionan éstos por medio de teorías y leyes, en los
que el contexto y el ser humano tienen un papel protagónico muy pobre, por no decir ninguno; a esto
se le puede llamar el cientificismo, que ha permitido undesarrollo, incluso, sobre de las necesidades
humanas. Pero, desde los 90s, se da un resurgimiento paulatino del humanismo en los campos educativos y se busca trabajar en la revalorización de lo humano, lo cual implica una serie de cambios
en el plano epistemológico y metodológico que nos impulsa hacia nuevas formas de trabajar. Esto
nos llama a reflexionar en alternativas trascendentales para laconstrucción del conocimiento, que
superen la enseñanza tradicional de las ciencias, que sean amplias, sistemáticas, flexibles y enmarcadas en una cultura humanista. Algunos modelos de las nuevas tendencias son: investigación dirigida,
aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por indagación y la enseñanza de las ciencias y las
nuevas tecnologías.
Palabras clave. Alfabetización científica,didáctica, enseñanza, aprendizaje, ciencias, tecnologías.
Máster en Psicopedagogía, se he desempeñado como profesora de Química en Enseñanza Media, Asesora en el Centro Nacional de Didáctica,
del Ministerio de Educación Pública (MEP), Costa Rica, Asesora en el Ministerio de Ciencia y Tecnología, Costa Rica, Vicedecana del Centro de
Investigación y Educación de la Universidad Nacional (UNA), CostaRica. Trabaja como académica en Educología del Centro de Investigación y
Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica. Principales publicaciones: La enseñanza y el aprendizaje de la
química con una metodología activa, Actividades complementarias a los programas de estudio de ciencias para séptimo, octavo y noveno año,
Actividades complementarias de estudio de décimoaño, Propuesta Interdisciplinaria de Carta de la Tierra para cuatro disciplinas de sétimo
año de la Educación General Básica. Correo electrónico: isabeltorrescr@yahoo.com
1
La Revista Electrónic@ Educare está indizada en el Catálogo LATINDEX.
Artículo protegido por la licencia Creative Commons.
131
Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [131-142], ISSN: 1409-42-58,Enero-Junio 2010
Abstract. To think of an educational proposal that teaches how to learn, it is necessary to consider
a change not only educationally but also political, social, economical, ecological, cultural, among
others, to enable an understanding of reality and in which there can be a construction of knowledge
and a crucial role of sciences. But we must not forget that the development of sciencehas been marked
by the so-called positivistic science that it is characterized by interpreting phenomena and how this
function through theories and laws, where the context and humans have a very poor leading role, if any,
to which one can call scientism, which has allowed development even above human needs. However,
since the 90s, there is a resurgence of progressive humanism in the...
La enseñanza tradicional de las ciencias versus las
nuevas tendencias educativas
María Isabel Torres Salas1
División de Educología del Centro de Investigación y Docencia en
Educación (CIDE), Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
Recibido 27 de octubre de 2009 • Aceptado 02 de diciembre de2009 • Corregido 05 de marzo de 2010
Resumen. Para pensar en una propuesta educativa que enseñe a aprender, es necesario pensar en un
cambio no sólo en lo educativo, sino, también, en lo político, económico, social, ecológico y cultural, entre otros; que permita una comprensión de la realidad y es aquí donde la construcción del
conocimiento y el rol de las ciencias tienen un papel fundamental.Pero no debemos olvidar que el
desarrollo de la ciencia ha estado marcado por la llamada ciencia positivista, la cual se caracteriza
por interpretar los fenómenos y la forma cómo funcionan éstos por medio de teorías y leyes, en los
que el contexto y el ser humano tienen un papel protagónico muy pobre, por no decir ninguno; a esto
se le puede llamar el cientificismo, que ha permitido undesarrollo, incluso, sobre de las necesidades
humanas. Pero, desde los 90s, se da un resurgimiento paulatino del humanismo en los campos educativos y se busca trabajar en la revalorización de lo humano, lo cual implica una serie de cambios
en el plano epistemológico y metodológico que nos impulsa hacia nuevas formas de trabajar. Esto
nos llama a reflexionar en alternativas trascendentales para laconstrucción del conocimiento, que
superen la enseñanza tradicional de las ciencias, que sean amplias, sistemáticas, flexibles y enmarcadas en una cultura humanista. Algunos modelos de las nuevas tendencias son: investigación dirigida,
aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por indagación y la enseñanza de las ciencias y las
nuevas tecnologías.
Palabras clave. Alfabetización científica,didáctica, enseñanza, aprendizaje, ciencias, tecnologías.
Máster en Psicopedagogía, se he desempeñado como profesora de Química en Enseñanza Media, Asesora en el Centro Nacional de Didáctica,
del Ministerio de Educación Pública (MEP), Costa Rica, Asesora en el Ministerio de Ciencia y Tecnología, Costa Rica, Vicedecana del Centro de
Investigación y Educación de la Universidad Nacional (UNA), CostaRica. Trabaja como académica en Educología del Centro de Investigación y
Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica. Principales publicaciones: La enseñanza y el aprendizaje de la
química con una metodología activa, Actividades complementarias a los programas de estudio de ciencias para séptimo, octavo y noveno año,
Actividades complementarias de estudio de décimoaño, Propuesta Interdisciplinaria de Carta de la Tierra para cuatro disciplinas de sétimo
año de la Educación General Básica. Correo electrónico: isabeltorrescr@yahoo.com
1
La Revista Electrónic@ Educare está indizada en el Catálogo LATINDEX.
Artículo protegido por la licencia Creative Commons.
131
Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [131-142], ISSN: 1409-42-58,Enero-Junio 2010
Abstract. To think of an educational proposal that teaches how to learn, it is necessary to consider
a change not only educationally but also political, social, economical, ecological, cultural, among
others, to enable an understanding of reality and in which there can be a construction of knowledge
and a crucial role of sciences. But we must not forget that the development of sciencehas been marked
by the so-called positivistic science that it is characterized by interpreting phenomena and how this
function through theories and laws, where the context and humans have a very poor leading role, if any,
to which one can call scientism, which has allowed development even above human needs. However,
since the 90s, there is a resurgence of progressive humanism in the...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.