ghgh

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MODELOS Y ESTRATEGIAS
ATTENTION TO DIVERSITY: MODELS AND STRATEGIES
ALEJANDRO CASADO ROMERO
MIGUEL LACRUZ ALCOCER
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

http://www.uclm.es/cr/educacion/pdf/revista/3.pdf


RESUMEN: En este artículo se hace una aproximación a los conceptos de diversidad y de Atención a
la diversidad. Se analizan los antecedentes didácticos delos mismos y las implicaciones curriculares en los Centros y aulas. También se presentan los modelos y enfoques actuales de atención a la diversidad, para terminar con la propuesta de algunas técnicas concretas de dicha atención.
PALABRAS CLAVE: Diversidad, Atención a la Diversidad, Individualización de la enseñanza,
Adaptación Curricular, Enseñanza adaptativa.
ABSTRACT: This articleoffers an introduction to the concepts of diversity and attention to diversity. We analyse the didactic backgrounds and the curriculum implications in classrooms and schools. We also present current models and approaches to attention the diversity. The article finishes with some concrete techniques to that diversity attention.
KEYWORDS: Diversity; Attention to Diversity; Adapted Curriculum;Individualised Teaching.
.
El funcionamiento dominante de la escuela, de su curriculum, de los métodos pedagógicos, está configurado, generalmente, más para organizar la desigualdad entre los escolares que para corregirla... (Gimeno Sacristán, J., 2000:76)

1. EL CONCEPTO DE DIVERSIDAD Y EL CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El hombre siempre ha reconocido la existencia de diferenciasindividuales,
si bien en casi todas las épocas, desde el punto de vista de la Pedagogía, se
ha tratado de dar respuesta a estas diferencias ( Luis Vives, Huarte de San
Juan, Locke, Rousseau...), fue a partir del movimiento didáctico de la individualización de la enseñanza surgido de la Escuela Nueva (siguiendo el
empuje de la Psicología Diferencial de Stern) cuando toma auge la Pedagogía Diferencialhasta nuestros días, en los que se produce un
creciente interés en nuestros sistemas educativos (países desarrollados)
por dar una respuesta adecuada a dichas diferencias.

Desde aquí queremos seguir la delimitación conceptual de Carbonell i
Paris [1995] para distinguir entre Diversidad, entendida como cualidad
objetiva de los seres y, diferencia, valoración de la diversidad.

Estapuntualización es importante ya que lo fundamental en la atención a
la diversidad es la ausencia de valoración que supondría dar valor o disvalor
a dicha diversidad que desemboca en la diferencia y puede desembocar en
una educación diferente expresamente contraria a nuestra Carta Magna que
recoge en su Art. 14 la igualdad de todos los españoles ante la ley.

Desde el punto de vista curricular,entendemos con algunos autores
[Arroyo Almaraz y otros, 1997:32] que la atención a la diversidad es una
necesidad emanada, por una parte, de un modelo educativo comprensivo
que pretende garantizar unos contenidos mínimos a todos los alumnos hasta
los 16 años y, de otra, de una concepción de currículo abierto y flexible que
permite la adaptación en cada Centro a las características personales delos
alumnos.

Siguiendo a García Pastor [2001:41], hoy entendemos que la inteligencia
no sólo es el resultado de un test sino que tiene que ver con las
oportunidades de aprender; los alumnos poseen diferentes ritmos y formas
de aprender; la escuela debe contribuir no sólo a la igualdad de acceso sino
a la de oportunidades. Pero a estas formas de entendimiento sigue la misma
manera de obrar:la utilización de estrategias tradicionales de enseñanza
que no tienen en cuenta a los alumnos que no responden a las expectativas
del curriculum oficial, por lo que los que fallan son los alumnos y lo que
funciona es el Sistema.

Atender a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos es el
reto que se debe plantear la educación en la actualidad (Fig.1). Esta es la
orientación...