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LA ESCUELA, LOS MAESTROS Y EL BARRIO
No hay escuela que no cumpla propósitos yno realice acciones de carácter social. Sin embargo, los alcances y formas que adquiere lo social en las escuelasprimarias en particular, parece depender en parte del papel que se otorga a la escuela y a los maestros en relación con el barrio. Este papel varía conforme a ia época de que se trate (véase por ejemplola función de maestros y escuela en el periodo cardenista en Raby, 1974 Y Lemer, 1979, yen la época actual en Poder Ejecutivo Federal, 1984 ySubsecretaría de Educación Elemental, 1987) e inclusodel tipo de escuela que se observe (véase para el caso de la escuela rural mexicana.actual a Mercado. 1984).
La escuela. como edificio, se instala en una zona física donde se localiza una poblaciónque real y potencialmente la requiere. Por eso la ubicación de una escuela en una determinada zona o barrio no es casual yeso lo saben, de una u otra manera, los habitantes del barrio y los maestrosque allí trabajan .
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La instalación y funcionamiento de una escuela en cierto lugar puede obedecer a una petición expresa de los habitantes del barrio, o bien ser la consecuencia de una decisiónde las autoridades escolares con fines políticos y de expansión más que de cobertura real de necesidades sociales. Es probable que el surgimiento de una escuela a petición °no del barrio tenga quevereon el tipo de relaciones que se establecen entre ambos.
Este capítulo del trabajo aporta nuevos elementos para dar mayor consistencia a la afirmación central del mismo: el margen de acción ydecisión que tienen los maestros al interior de la escuela rebasa el de cualquier otro sujeto que la con'Íorma, considerando a los padres de familia como sujetos que participan en la conformación de laescuela y el barrio. Por esa razón se aborda básicamente la relación que establecen en este caso los maestros con el barrio yviceversa, buscando la interrelaciones e influencias queentre...