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ESCUELA N° 49
"SOLAR DE CHARRÚA"
Colonia, Uruguay.







Ma. Eugenia Pagalday
Juan Lacaze
euge.p94@gmail.com
2° B-Magisterio

Prof. Directora: Daniela Gómez

01-04-2013








ÍNDICE

Propósito de este informe.
Resumen.
Primer clase modélica.
Segunda clase modélica.
Análisis general.



























Propósito deeste informe.

El propósito de este informe es comentar lo que hemos observado en las visitas a las clases modélicas realizadas en 5º año A y 3º año A.































Resumen.

El pasado 20 de marzo, realizamos una visita a las cases de 5 año A en primer lugar y en segundo lugar la clase de 3 año A.

Dichas clases consistían en unaactividad planteada para media hora de clase, relacionada al tema geometría.

Cada maestra, tuvo la posibilidad de «armar» la clase a su modo, claro esta que
dependiendo del programa, lo que pretendo decir es que cada una de ellas tomó diversas
estrategias educativas y didácticas.
























Primera clase Modélica.

Ya dentro del salón con los alumnos, nosacomodamos dispuestos a no interrumpir, ni interactuar con ellos, ya que ese tipo de situación podría influir en los resultados.

En primer lugar la maestra Elizabeth Saret, describe la actividad en el pizarrón, realiza lo siguiente:








Esta línea recta, hace referencia a un camino, y cada rectángulo representa a una señal de tránsito.

La maestra pregunta a sus alumnos que eslo que ven, que es eso que ella dibujó; de allí surgen respuestas tales como:
-es una recta
-tiene números

De ahí se desprenden otras interrogantes como por ejemplo, ¿de dónde conocen esta recta?v¿dónde trazamos rectas?.

La docente alienta a los niños para que todos participen.

Después de realizadas las preguntas mencionadas anteriormente, la maestra logra que algunosniños respondan lo que ella pretende; los niños dicen:
- es geometría
- es una recta porqu es infinita
- los números son infinitos
- tiene números naturales
- números racionales
Luego de observar y entender que concepto previo tenia la clase en general, plantea la primer actividad; después la maestra se dispuso a explicar lo que era realmentela muestra gráfica, y realizó una breve historia relacionada a las señales de tránsito; considero que provocó esta situación para traer a los niños a la cotidianidad, a la realidad en la que ellos viven.

La clase tuvo sus momentos, se hace visible la relación que han creado entre alumnos-maestra y viceversa. Visualice esta situación cuando la docente, dejaba en parte de lado el trabajopropuesto y daba lugar a las ocurrencias de sus alumnos.

Aquellos momentos se hicieron presentes también, cada vez que la maestra se tomaba el trabajo de argumentar o fundamentar con sentido cada acotación de sus alumnos, aunque estas se alejaran de su propuesta principal.

En el resumen de este informe especifiqué que cada docente tuvo el derecho, la
posibilidad de adecuar su actividad a sugusto, siempre y cuando no se alejara de la
programación básica; en este caso, la maestra utilizó el recurso visual, considerando las capacidades y dificultades de sus alumnos, sabemos que algunas personan comprenden mejor viendo y otras tal vez oyendo.

En relación a la actividad, los niños pasan al pizarrón para completar la primera parte de la propuesta.

Se lee la segunda parte de apropuesta que mencionaba lo siguiente:
¿a qué distancia del camino se ubicarán las señales?.

Pasan al pizarrón para responder la segunda cuestión.

Queda planteada la tercera parte de la actividad, pero nosotras como practicantes ya cumplimos con el objetivo de visitar nuestra primer clase modélica.





Segunda clase modélica.

Luego de ver la clase modélica en...