Gimeno Sacristán

Gimeno Sacristán
Resumen texto: Un reflexión para la práctica

Currículo: Es la última expresión de su valor en donde todo proyecto, todas las ideas, toda la intención de realizar las practicas se hace realidad.




Tareas y currículo

“El profesor no puede desenvolverse dentro de un esquema de toda de decisiones razonadas, con fundamentos contractados en busca de unosresultados deseables y previstos en la actividad cotidiana. Lo que si puede ocurrir es prefigurar el marco en el que se llevará a cabo la actividad escolar, sobre la marcha se puede retocar, adoptar y regular.” Gimeno Sacristán. Página 247





La actividad en la tradición pedagógica se utiliza la psicología ambiental y cognitiva
La actividad en la tradición pedagógica se utiliza lapsicología ambiental y cognitiva



Las tareas académicas, como elementos que se entrecruzan entre el profesor y el alumno:

1. Cada secuencia o serie de actividades en la que se expresa la clase definen un microambiente y un ámbito general.
2. La secuencia de tareas promueve un ambiente prolongado de conocimiento.
3. La absorción de los contenidos.
4. Las tareas expresan elestilo de los profesores.
5. Una tarea apela a la interacción de los planteamientos didácticos y curriculares.
6. Una tarea tiene un significado personal, social, complejo.

A) Las tareas como mediadoras de la calidad de la enseñanza a través de la mediación del aprendizaje.

* La tarea es el elemento intermediario entre las posibilidades teóricas que marca el currículo y losefectos reales del mismo.
* La estructura de la tarea como matriz de sociabilización:
* Tareas de memoria: En los que se esperan que los alumnos reconozcan o reproduzcan información previamente adquirida referida a datos, hechos y nombres. El resultado es bastante previsible.
* Actividades de procedimientos o de rutina: Se pide a los alumnos que apliquen una formula algoritmo quelleva una determinada respuesta.
* Tarea de compresión: Se reconozca la información para que el alumno de su propia versión.
* Tareas de opinión: Se pide que se muestre sus reacciones personales y referidas.
B) Las tareas como base de análisis de la profesionalidad docente

* Consiste fundamentalmente en diseñar ambiente o situaciones de trabajo:
* Contenido,especificación de funciones diversas
* La ubicación geográfica y temporal, horarios de clases dentro y fuera del establecimiento.
* Trabajo individual y en conjunto con el colegio.


En cuanto a la racionalización no se pude analizar desde el estrecho marco del pensamiento y capacidad de decisión de los profesores. Existe justificaciones de acción que se reparten entre múltiples agentes: Laorganización escolar (sistema escolar), el marco organizativo en un centro concreto, el currículo.

Jean-Marie De Ketele
Resumen texto: Enfoque socio-histórico de las competencias en la enseñanza

Se estudia por parte a través de los movimientos:
1. Estudios de los textos antiguos de los romanos, griegos y árabes. Teniendo en cuenta las opiniones de los grandes maestros para comentar susescritos.
2. Conocer los resultados que se obtuvieron en investigaciones en el ámbito tecnológico y científico.
3. “pedagogía por objetivos” decía que era posible enseñar cualquier cosa a cualquier persona, fuera quien fuera, en un tiempo determinado, se excluía (a las personas minusválidas).
4. Se centró en el currículo y como éste se aplicaba en la enseñanza, por ejemplo: Comointerpretar de forma correcta un problema, leer adecuadamente un modelo operativo, buscar en una obra de referencia las informaciones útiles para un cierto uso, reaccionar de forma crítica ante una situación, entre otras. Además se realizaron estdios en vez de cuantitativos a cualitativos.
Quinto movimiento:
El saber estar
El saber estar
Se orienta a una educación más holística, en donde los...