gine N. percisa A.

Capítulo 2: “Fundamentación de la secuencia formativa”
Hay secuencias formativas que son más adecuadas y otras que no lo son tanto.
Una determinada secuencia puede parecer muy adecuada para unaeducadora o educador y puede no parecerlo a otros educadores o educadoras.
Los análisis y los juicios dependen de los modelos y de las concepciones que se partan.
Según los modelos socioeducativos,psicológicos y de análisis de la práctica y el contexto en que nos fundamentemos la concepción de cómo debe de ser una secuencia formativa será distinta.
Un modelo socio educativo:
Un aprendizajeconlleva cambio.
La educación puede analizarse desde una vertiente individual y una vertiente social, aunque ambas se interrelacionan fuertemente.
Educarse es la capacidad de ser cada vez másautónomos.
Desde un punto de vista individual hay que entender la educación como un proceso gracias al cual la persona que se educa adquiere mayor autonomía, independencia y competencia.
La dependencia, noayudaran a educandos y educandas en una sociedad cambiante que demanda la capacidad de tomar decisiones, de elegir y formarse permanentemente.
Aprendizaje para una inserción social critica:
Elaprendizaje se construye socialmente y se adquiere mediante las propias prácticas y modelos de referencia.
Concepción tradicional de la educación: incorporación de la cultura dominante.
Concepción modernade la educación: proceso de desarrollo individual.
La educación debe de hacer referencia al conjunto de capacidades de una persona, y entre ellas la de interrelación y la de inserción social.
Todoacción educativo se basa en un modelo socioeducativo, implícito o explícito.
Un modelo de psicología del aprendizaje:
Según el modelo o la perspectiva explicativa del proceso de aprendizaje en quenos basemos será más oportuno diseñar o poner en juego un tipo de actividades u otro, y en general un tipo de decisiones didácticas u otro.
No es posible fundamentar coherentemente una secuencia...