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ARTICULO DE CIENCIAS NATURALES

La Didáctica, como cuerpo teórico de conocimiento, aborda la problemática del cómo enseñar para aprender, interpretándo los conocimientos desde sus orígenes, desarrollo, validación y consolidación

Sus aportes y los de objetos de enseñanza y de aprendizaje se sustentan en la noción de las representaciones intelectuales y prácticas que utiliza una persona paraapropiarse de un conocimiento. La didáctica aborda, por tanto, el problema de la constitución del conocimiento científico escolar, es decir, el conocimiento apropiado y elaborado por quienes aprenden ciencias en el acto educativo formal.

El debate entre los científicos puros y los profesores de ciencias ha sido fructífero y ha conducido al desarrollo de la didáctica de las ciencias. Puedeafirmarse entonces que este cuerpo de conocimiento se ha desarrollado entonces a partir de los conocimientos científicos. Desde su construcción como cuerpo teórico, pueden identificarse ciertas características de su objeto de estudio:
1. Identificación del estado de los discursos y de las prácticas aso ciadas con la enseñanza de las disciplinas.
2. Orientación de la enseñanza según lasespecificidades epistemológicas de las disciplinas.
3. Consideración de la enseñanza de los conocimientos en el contexto de la cultura.
4. Consideración de la enseñanza en tendida como ayuda para el aprendizaje.
De otra parte, las tendencias en la investigación contemporánea en didáctica de las ciencias son:
1. Comprensión de procesos de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias.
2. Caracterización deestrategias que favorecen el desarrollo del conocía miento científico escolar.
3. Estudio de las relaciones de la historia y la filosofía de las ciencias con la didáctica de las ciencias.
4. Estudios sobre concepciones alternativas e ideas previas de los alumnos.
5. Comprensión del papel de los tra­bajos prácticos de laboratorio en la construcción de conocimiento científico escolar.
6.Evaluación del currículo, la ense­ñanza y el aprendizaje de las cien­cias.
7. Formación de los profesores de ciencias.
8. Estudio de las relaciones entre los problemas socio-ambientales y la didáctica de las ciencias.
9. Diseño y desarrollo de unidades didácticas de enseñanza y apren­dizaje de las ciencias.
10. Formación de actitudes científi­cas.

La didáctica de las ciencias expe­rimentales hadejado de ser conside­rada como conjunto de métodos y de prácticas utilizadas para enseñar cien­cias; tampoco se la considera como una aplicación técnica de la pedago­gía. Los desarrollos de la investigación contemporánea en este campo la comprenden como una disciplina autóno­ma cuyo cuerpo de conocimientos se entrelaza con otros campos discipli­nares. La didáctica de las ciencias, en tanto quedisciplina que investiga el aprendizaje de conocimientos científi­cos, desarrolla un meta-discurso sobre el aprendizaje escolar (el conocimien­to científico escolar) como referencia de la construcción de los saberes es­colares.

La didáctica de las ciencias no tie­ne fronteras perfectamente delimita­das. De hecho, el desarrollo de la ac­tividad académica en la enseñanza y el aprendizaje de lasciencias implica considerar los aportes de otros cam­pos de conocimiento como ayuda para visibilizar mejor los problemas que se abordan, y como alternativa para de­sarrollarlos hasta ampliar sus propios marcos explicativos y para explicar los resultados obtenidos por la innova­ción y la investigación seguida. Entre dichos campos de conocimiento se consideran los siguientes:
La psicología para abordarlas relaciones entre la actividad cognitiva y las prácticas sociales de las personas, relacionando los conocimientos y las creencias con las dimensiones afectiva e ideológica. La historia y la epistemología para abordar el desarrollo de los conocimientos científicos, las maneras de validarlos o rechazarlos, y las condiciones cognitivas, sociales, políticas y culturales que les dan forma y que...