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Educación Matemática, Interdisciplinariedad y Democracia.
Revista Integración Universitaria
Año 8, Nº 1, Enero 2008. Páginas: 11 a 41
Rosa Becerra Hernández
Instituto Pedagógico de Caracas, UPEL
Andrés Moya Romero
Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez, UPEL
RESUMEN

Los objetivos principales de este ensayo son analizar un conjunto de elementos que
permiten unaaproximación a lo que significa Educación Matemática hoy en día y
establecer una serie de consideraciones epistemológicas, sociales, políticas y culturales
que han abierto nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para el desarrollo de
una visión interdisciplinaria de la Educación Matemática y que ésta puede funcionar
como punta de lanza para la conformación de valores democráticos quepermitan
avanzar en la constitución de ciudadanía. Se presenta, en primer término, una
perspectiva de cómo se ha venido conformando el camino de la relación entre
Matemática, Educación y Sociedad y que ha incidido sobre la necesidad de un nuevo
papel social para la Educación Matemática. Seguidamente se analizan una serie de
modelos explicativos que pretenden dar cuenta de las relaciones de laEducación
Matemática con otras disciplinas y su conexión con la sociedad. Finalmente, se plantea
cómo desde la concepción de la Educación Matemática Crítica se puede avanzar en el
desarrollo de competencias democráticas.
Palabras claves: Educación matemática, interdisciplinariedad, competencias
democráticas.
ABSTRACT

The main objectives of this essay are to analyze a set of elements that allowan
approximation what it means Mathematical Education nowadays and to establish a
series of considerations epistemologic, social, political and cultural that have opened
new conceptual and methodological perspectives for the development of an
interdisciplinary vision of the Mathematical Education and that this one can work as top
of lance for the conformation of democratic values that allowto advance in the
constitution of citizenship. It appears, in the first term, a perspective from how one has
come shaping the way of the relation between Mathematics, Education and Society and
that has affected on the need of a new social role for the Mathematical Education.
Immediately afterwards there are analyzed a series of explanatory models who try to
realize of the relations of theMathematical Education with other disciplines and his
connection with the society. Finally, one rises how from the conception of the
Mathematical Critical Education it is possible to advance in the development of
democratic competitions.
Key words: Mathematics Education, interdisciplinarity, democratic competitions.
Una aproximación a la Educación Matemática. La influencia que otras cienciasejercieron sobre la matemática se muestra desde el siglo XVIII con el desarrollo de la
corriente Mecanicista, desde la física Newtoniana, en donde la matemática es utilizada
como herramienta explicativa y operativa. Dado que el interés de esta teoría está
centrado en el funcionamiento mecánico de los fenómenos naturales y sociales, para
1

estos fines no tiene importancia la matematización dela realidad mediante procesos de
modelación (Mora, 2005). Así, el comportamiento de la naturaleza y la sociedad
quedaron reducidas a fórmulas matemáticas, por cuanto la esencia de ambas estaba
“determinada por leyes físicas y matemáticas absolutas, explicables y manipulables, lo
cual puede ser transferible también a las dinámicas sociales” (pp. 125-126).
La consideración que se le da a lamatemática en esta corriente es expresada de
forma demoledora por Freudenthal (1991), cuando afirma que este estilo Mecanicista
con que se visualiza la matemática presenta al hombre como una computadora que
puede ser programada por medio de la práctica. Se conecta esta corriente con el poco
interés mostrado por sus representantes en determinar el funcionamiento de los sistemas
complejos, ya...