Globalizaciòn Y Pobreza

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 271

Estrategias de enseñanza en el área de comunicación y lenguaje, en docentes del plantel no. 2 de colegio de bachilleres.

TESIS ELABORADA PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN QUE PRESENTAN: CARMENCITA NÁREZ EVIA LIDIA DEL CARMEN RAMOS RODRÍGUEZ

ASESOR: Mtro. ADRIANA FLORES GÓMEZ

VILLAHERMOSA, TABASCO 2009CAPITULO 1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE.

1.1 Estrategia didáctica
“Conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita aborda intencionalidad aspectos pedagógica, el definición del que si y bien la

dos

claves,

papel

docente

intencionalidad pedagógica no satisface la complejidad de una formación en la práctica con incertidumbre decambios diarios en los espacios pedagógicos.”(Analia 2004) Esto con la intención de concebirlas como medio para estimular el aprendizaje y aprovechar todos los espacios pedagógicos; para replantearlas metas de acuerdo al período de aprendizaje. Una estrategia didáctica debe concebirse con flexibilidad para reconsiderar aprendizaje sus que acciones se de acuerdo de a os resultados del losmaterializan

manera

satisfactoria,

procesos cognitivos transitan sobre una base de conocimientos, ello obliga entonces a reconsiderar el diagnóstico del estado del aprendizaje, por lo tanto, las intervenciones didácticas u

acciones deben generar información que retroalimente el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.2 Enseñanza. “La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante lainteracción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. Según la concepción enciclopedista, el docente

transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un procesobioquímico.” (Ricardo Cuya) Quiero decir que, retomando la acción actual acerca de la

enseñanza, el objeto de conocimiento deja de ser la prioridad, ya que el enfoque basado en el constructivismo, centra su atención en el alumno; por lo que la planeación de lo que se enseña, no depende de lo que el maestro sepa o quera .

1.4

Aprendiendo

estrategias

de

enseñanza

Bajo el términoconstructivista que es el enfoque de la línea de la investigación; uno de los muchos significados del término estrategia son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de

aprendizajes en los alumnos. (Mayer, 1994; Shuell, 1998; Wuest, 1991).

De modo que, las estrategias responderán

de diferente manera en

cada contexto social, inclusoen los diferentes grupos; dado que representan sólo un apoyo, que compromete al docente a realizar una planeación adecuada y tomar en cuenta los tipos de alumnos con los que interactúa. Así mismo si el maestro conoce ampliamente sobre la función y aplicación de las mismas, puede esperar resultados

satisfactorios, porque tienden a ser flexibles en su proceso de aplicación. Díaz Barriga, en susestrategias docentes (2002) enfatiza lo siguiente: Otras características que el docente debe tener presente para considerar qué tipo de estrategia es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la enseñanza son las siguientes: a) características generales de los de los aprendices, b) tipo de dominio del conocimiento, c) meta a alcanzar, d) actividades cognitivas y pedagógicas, e) vigilanciaconstante del proceso

de enseñanza, f) determinar intersubjetivo. (p.141)

el

contexto

Para planear un apoyo complementario que enriquezca la práctica docente, es aconsejable examinar al grupo, para conocer que

recurso es el que necesitan según el contexto, o más aún, para verificar la existencia del material necesario, los espacios, el tiempo, conocimientos que traen los chicos,...