globalización

Globalización, Neoliberalismos y Universidad
Hugo E. Biagini

Los adelantos científicos y comunicacionales no solo trascienden el dominio político sino también al mismo sistema socioeconómico hasta alcanzar la impornta de lo naturalmente inevitable y valioso.
La ideología liberal
La existencia de una armonía espontanea entre el beneficio público y el goce individual basada en leyesinmutables o designios divinos.
El liberalismo como ideario supra histórico o imperecedero que sobrepasa todo partidismo que asegura el porvenir de la humanidad y se convierte en un pensamiento único sin más, se anuncia el fin del tercermundismo y las útopías, así como el surgimiento de un innato espíritu empresarial en América Latina evidenciado por la multiplicidad de vendedores ambulantes quepululan en ella.
La globalización en lugar de incrementar la prosperidad, ha ocasionado una frustración mundial, en los países más subdesarrollados, con media humanidad. La globalización financiera, se inclina hacia la globalización de la sociedad civil, la justicia y los ingresos. Integran esa lucha antiglobalización sistemática, surgida a fines de 1995, entre cuyas expresiones la juventud vuelve aocupar un papel significativo.

El contexto universitario.
La universidad aficionada por el neoliberalismo que copia intelectuales, forma un grupo profesoral y directiva en par con la corrupción, margina estudiantes, explota la mayoría de los docentes y administrativos. Se crea una atmósfera anestesiante que genera conocimientos para elegidos, estimándose como objetivos ideológicos caducos encompromiso político de los claustros y la problematización del poder. La educación con miras al mejoramiento de las masas, para convertirse en una mercancía subsumida por las reglas del mercado.


¿Por qué se enferman los maestros en la escuela?

El trabajo oculto.
¿qué produce el docente?
El trabajo docente se realiza en forma conjunta entre el maestro y el alumno y el producto no puedepercibirse de inmediato.
El conocimiento del oficio y la habilidad, históricamente transmitida en la práctica de la convivencia en la escuela.

La enscición.
El alumno es un sujeto, el maestro y alumno, son sujetos de un mismo proceso y tienen como objeto de trabajo la enseñanza y el aprendizaje. El trabajo intelectual está mediatizado por una división del trabajo dentro de un sistema educativodividido en que el maestro es la base del sistema que produce diariamente.

Identidad docente y salud mental.
El maestro tiene que resolver de alguna manera los problemas causados por una desarticulación del trabajo y la pedagogía con el contenido de las materias que enseña y las condiciones y medio ambiente de la escuela. Esto genera una fatiga especial que da como resultado un serdefensivo, bloqueado, improductivo e insatisfecho.
Existen factores económicos e ideológicos que se generan a través de los compañeros de trabajo que ejercen una dura crítica contra los que “faltan”, o los que “aflojan”.

El aislamiento.
El trabajo de docente, presenta características de franco aislamiento que genera una patología que en mayor o menor grado perturba la vida social y privada deltrabajador, conforme la fatiga avanza y se acumula, el maestro deja de sentir a los alumnos junto a él.
Cae en un estado de aislamiento y apatía que lo obliga a actuar en forma automática, carente de estímulos, cada vez más sombrío y ensimismado.
Para eliminar las causas del aislamiento, se podría transformar el sistema de organización del trabajo docente, permitiendo la libre consulta al compañero delsalón de clases contigua sin que esto represente una transgresión al sistema; dando la oportunidad a los maestros de realizar una actualización para las diferentes materias. Se incluya además del tiempo para el trabajo colectivo, un tiempo individual para la preparación de clases y corrección de trabajos, consultas entre los docentes, consultas de bibliotecas, etc.

Sobredesvalorización....