Globalización

28 escuela • Núm. 3.750 (784)

31 de mayo de 2007

Foro
El negocio de las
competencias básicas
Beatriz Quirós Madariaga – Responsable de Política Educativa de la Confederación de STEs-intersindical
El planteamiento base del artículo es el rechazo firme de STEs a «la supeditación de la enseñanza a criterios
economicistas». La autora argumenta cómo el nuevo diseño de currículo y laimportancia capital que éste le da a
las competencias básicas, contribuyen a «poner a la educación al servicio de las empresas»

L

a introducción de las llamadas «competencias básicas», como eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro ordenamiento educativo pretende cambiar las reglas del juego educativo para preparar a la sociedad a
un nuevo cambio promovido por instanciassupraestatales, como la Comisión Europea y los distintos grupos de presión vinculados a intereses económicos alejados de
las necesidades de la sociedad. Se trata de
poner la educación al servicio de los intereses del mercado, formar ciudadanos sumisos y adaptables a las necesidades de los
empresarios, favorecer el «espíritu emprendedor» y olvidar la formación de una
ciudadanía crítica.
Los STEsrechazamos firmemente la supeditación de la enseñanza a criterios economicistas. Por ello nos movilizamos en
contra de la LOE y advertimos a la ciudadanía en general de las consecuencias
sociales que una Ley como esta podría
acarrear. Estas consideraciones teóricas
que llevamos denunciando desde hace
años, se plasman en la propuesta de Enseñanzas Mínimas para la nueva Educación Primaria ySecundaria, que actualmente están desarrollando ahora las comunidades autónomas.
Competencias básicas
Los Reales Decretos sobre Enseñanzas
Mínimas para la Educación Primaria y para Secundaria se centran en el concepto
de competencias básicas, pero hay que señalar que los diversos borradores que precedieron al texto definitivo de la LOE no
introdujeron la mención hasta casi el texto final, enmendadopor la Confederación
de STEs-intersindical. No encontramos justificación de tal cosa sino que se da por
supuesta la bondad de este nuevo enfoque educativo y por ello todo se basa en
el desarrollo de las citadas competencias
y en la contribución que las diferentes materias aportan a su adquisición.
Pero, en realidad, ¿qué son las competencias básicas antes llamadas destrezas?,
¿qué soportepedagógico tiene dicha introducción?
Se parte de la idea de que dado el horizonte cambiante al que el actual alum-

nado se deberá enfrentar cuando alcance
la edad adulta, es imprescindible formar
ciudadanos flexibles y que puedan ser productivos y empleables durante más tiempo (véase el reciente aumento a 67 años
de la edad de jubilación en Alemania). Esta idea de «flexibilidad» esdeterminante
en ese mundo futuro para el que se prepara a nuestros jóvenes. Dado que los conocimientos se vuelven rápidamente obsoletos o incluso inútiles, de lo que se trata es de dar mayor importancia a las llamadas competencias (antes destrezas) que
hacen que la futura mano de obra sea
adaptable y flexible, capaz de cambiar de
empleo cuantas veces sea necesario. Esa
es la razón por la que laComisión Europea y Gobiernos como el español promueven un cambio sustancial en la organización de los sistemas educativos.
Estas competencias o destrezas no son
algo nuevo. Lo novedoso es la importancia central que se les da, llegando a suplantar a cualquier otra consideración metodológica. Se admite como verdad universal que cada asignatura debe contribuir
a reforzar tal o cual competencia, sin haberexplicado el porqué y dejando de lado los conocimientos que tradicionalmente
eran tenidos en cuenta a la hora de diseñar las propuestas educativas.
Esto, claro está, no es inocente. Se trata de poner a la educación al servicio de
las empresas, que como vemos un día sí
y otro también, se permiten sentar cátedra en materia educativa: propuestas como la vuelta al sistema de aprendices,...