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Haciendo caminos: Provea Enero-Febrero 91 Venezuela.
APUNTES PARA LA REFLEXIÓN
CARTA ABIERTA A UN MAESTRO TRADICIONAL
Reproducimos una carta aparecida en la sesión Debate Pedagógico de la revista Colombia Hoy
(No 76, Feb, 1990).
“Carta abierta a un maestro tradicional” intenta abrir una reflexión sobre el desempeño del
docente en lo que a la planificación anual se refiere, lo cual es unaspecto que debe ser
considerado dentro de la educación en derechos humanos en el aula.

El propósito de la siguiente lectura es contribuir a la reflexión
sobre la práctica de Planificación del proceso E-A-, la cual
usted desarrolla y/o desarrollará como docente.
Querido maestro:
Recibe un cordial saludo y mis deseos porque este nuevo año te depare éxitos
personales y profesionales.
Teescribo esta carta con el fin de rogarte un favor muy especial, que en
realidad no es para mí beneficioso, sino para tí (ojalá que no sea demasiado,
pues sé que cuando leas ya habrás empezado las clases; pero no importa, de
todas maneras, vale). El favor es que planees a conciencia el año escolar.
Me da pena contigo tener que pedirte esto, pero es que, como dicen por ahí:
“yo te conozco mosco”.Tu no tienes por costumbre planear en rigor las actividades del año porque
consideras una pérdida de tiempo escribir lo que ya sabes. Si tienes las mismas
materias que el año pasado, si los programas son los mismos, si el texto
escolar que vas a exigir a los alumnos tiene los mismos contenidos (sin importar
que ya está escrito por otros autores y editado por otra empresa), si, en fin, un
añose parece tanto al otro y no brilla nada nuevo bajo el sol, entonces, no le
encuentras sentido a malgastar tu tiempo en la llamada “planeación”.
Tu parcelas, eso sí. Te lo exigen. Incluso el colegio te obsequia el formato que
debes llenar, aquel que siempre te pareció tedioso, al que denominas “el
mentiroso”, “formalismo ridículo”.
Con el tiempo has adquirido habilidad para llenar elparcelador. Es simple:
transcribes el del año anterior en el nuevo formato, cambiando sólo las fechas y
unas cuantas frases, por si a alguien se le ocurriera compararlos. O copias el
índice de tu libro de texto en la columna titulada contenidos, y a cada tema le
pones un objetivo específico, aprovechando que en la normal, bajo la amenaza
de repetir el curso de práctica docente, lograste granfacilidad, agilidad para
redactar objetivos y mecanizaste la técnica de los verbos en infinitivo, las
conductas observables y medibles, entre otros.
Por eso te gustan tanto los programas que llaman de Renovación Curricular,
esos que vienen ya con todo programado, todo previsto, todo bien planeadito.

No es más sino ponerle fechas y ya. Esos programas te evitan el trabajo de
pensar en lo que vas ahacer durante el año, y por eso estás agradecido con los
técnicos que pensaron en tu lugar.
No le prestas mucha atención a los que critican la reducción del maestro a la
condición de “administrador del currículo”; no te parece del todo malo, entre
más fácil sea el trabajo, mejor. Además posees el texto que te obsequió el
vendedor de aquella editorial. Con solo seguirlo (al texto y alvendedor),
consigues cubrir el programa sin mayor complicación-tú no te complicas la vida.
Es que tú, maestro tradicional, no sientes culpa por no asumir con
responsabilidad la tarea de planeación, porque estás convencido de que lo
importante es cumplir con el requisito de la entrega de la planeación a las
directivas del plantel. (Entregas parceladas. Tu parcelas la materia porque a los
dueños delterreno les gusta ver parcelada su propiedad bien cuadriculada, en
lo posible milimetrada. En sus cuadrículados cerebros no admiten surcos libres,
no toleran los espacios en blanco)
Es probable que no sepas que dedicar unos cuantos días a diseñar actividades
significativas para los alumnos, puede hacer más estimulante y agradable el
oficio de enseñar. A decir verdad, al principio de tu...