Globalizacion

SÍNTESIS: El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca
de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los
problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza
fundamentándolo teóricamente a partir de algunos precedentes de esta
línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a
cabo en dos países distintos, Argentina yEspaña, y en dos contextos
educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros.
Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.

1. INTRODUCCIÓN
No vamos a discutir aquí la necesidad de la educación ambiental (en adelante EA) como una de las vías esenciales para intentar cambiar
la situación de emergencia planetaria a la que nos hallamos abocados,
ni la urgenciade adquirir un enfoque en el «modo de pensar los
problemas» que permita programar acciones sostenibles con una ética de
acción comprometida (Gutiérrez, 1995; González, 1999; Vilches y Gil,
2003). Otros autores lo han abordado suficientemente (p. ej. Gutiérrez,
1995; Vilches y Gil, 2003). Tampoco este es el lugar para elaborar un
repertorio de objetivos perseguidos por la EA, ya que en elmismo
monográfico que estamos escribiendo es casi seguro que se cubrirá esa
parcela. Nuestra propuesta se mueve en el ámbito de ofrecer una visión
«desde el terreno» sobre una estrategia metodológica para la EA en el
campo de la educación formal. Nos estamos refiriendo a la resolución de
problemas ambientales en educación primaria y en la formación de
maestros.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Laresolución de problemas ambientales forma parte de una
perspectiva didáctica más amplia, conocida como metodología por
investigación en didáctica de las ciencias (p. ej. Gil, 1993), o por investigación del medio en general (Cañal y otros, 1981). Dicha perspectiva
ha estado evolucionando durante los últimos años, mostrándose coherente con la naturaleza compleja de los problemas ambientales, y conuna
visión constructivista del aprendizaje (García, 2004). Estos problemas
difieren de los que se suelen resolver en la enseñanza de las ciencias
durante la educación secundaria o en la vida universitaria. De hecho, la
Conferencia Internacional de Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi
en el año 1977, ya afirmaba que: «Una EA no puede ser impartida bajo
la forma de ‘lecciones’, en la quela sucesión y la continuidad están
rigurosamente programadas por adelantado e impuestas por los profesores. La iniciación al medio ambiente se hace a través de problemas
planteados por las actividades funcionales de los alumnos y por la
exploración de sistemas de la biosfera».

Algunas de las características de los problemas ambientales
(García, 2002; Álvarez y Rivarosa, 2000) son:
• Laresolución de los problemas ambientales puede constituir un fin en sí mismo, es decir, convertirse en un objeto de
aprendizaje, o en un medio para la consecución de otros
conocimientos.
• Los problemas ambientales no poseen una solución única
que sea del todo satisfactoria.
• Son problemas complejos, abiertos, cambiantes, que precisan de reflexión y de investigación, poniendo en juego lainventiva y la creatividad, actitudes imprescindibles para
hacer frente a una realidad llena de incertidumbres.
• Para resolverlos se hace necesario contar con el conocimiento cotidiano, pero también con el conocimiento científico.
En cuanto al primero, porque los problemas surgen de la
experiencia diaria; por lo que se refiere al segundo, porque
entra en juego a partir de la complejidad de dichosproblemas, lo que hace inevitable recurrir a formas de conocimiento más sofisticadas. No obstante, el conocimiento científico
tradicional no suele bastar por el carácter complejo,
interdisciplinar y global de los problemas ambientales.
• Los problemas hacen referencia a ámbitos muy diversos de
la actividad humana (salud, consumo, ambiente, desigualdades sociales, etc.), por lo que requieren...