globalizacion

Es evidente que debería existir, la experiencia de la relatora especial indica que en ninguna escuela de economía se enseña ni la normativa internacional de Derechos Humanos ni las razoneseconómicas que la sustentan y que los economistas que elaboran las discusiones sobre los sentidos y el futuro de la educación. La manera como la reestructuración productiva asalta el proyecto de formaciónParadójicamente, en un mundo atomizado, la escuela pasa de ser un simple aparato ideológico del Estado a convertirse en una institución central encargada de darle unidad a la reestructuración social ycultural que se vive, mantener una crítica desde las miradas del pasado que no da cuenta suficientemente de las transformaciones en marcha. Por ello hablamos también la necesidad de reinventar lacrítica, cuestionando la forma y el contenido de la crítica del pasado los procesos de la enseñanza, desplazando la función del docente y convirtiéndolo en un simple operador técnico bajo la idea de calidadasimilada a estándares y competencias, despojando al docente de su función crítica. De ahí resulta un proceso en el cual la escuela produce su sentido en la capacidad que tiene de llevar a ella losdiferentes problemas de la sociedad para, en la forma subjetiva de la época, ser capaz de producir ciertas "terapias" sobre ellas. En este sentido, la globalización traería en ella la promesa de acabarel estado-nación y por lo tanto el fin de las políticas de poder centralizado. Esto significaría un nuevo poder desde múltiples sitios sin centralización y coordinados entre ellos. Por ejemplo, toda ladiscusión sobre la comunidad europea construye una nueva legislación que constituye un ciudadano transnacional y a la vez un ciudadano europeo. habilidades hacen que éstas sean portadas por elindividuo y están fundadas en la eficiencia y eficacia que garantiza competitividad y habilidades hacen que éstas sean portadas por el individuo y están fundadas en la eficiencia y eficacia que...