Globos aerostaticos

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Compilación

Resumen

Los adultos aprenden de manera distinta que los niños. Educar y en consecuencia transformar adultos puede resultar una experiencia tan grata como difícil en función de la satisfacción de las necesidades de los mismos. Experiencias de cambio y mejora del comportamiento aplicados tanto a los líderes estratégicos como a los colaboradores delmundo empresarial nos ofrecen herramientas eficaces para aplicar en nuestro ámbito académico.

Los educadores podremos ser más eficaces si logramos generar aprendizaje significativo y de largo plazo. Ello se puede lograr si incorporamos en nuestro trabajo espacios para generar experiencias que permitan evidenciar estilos de hacer las cosas, reflexionar sobre el por qué de dichos estilos,conceptualizar los mismos y transferir éste aprendizaje a la vida cotidiana



1.0 Orígenes e historia

Los militares han estado utilizando los cursos "comando" o "de asalto" quizás desde los griegos antiguos quienes preparaban a sus soldados jóvenes vía el montar a caballo y otras actividades de aventura. El propósito de los cursos de asalto era proporcionar resistencia física y emocional, convarios elementos del entrenamiento físico. Los miembros del público pudieron haber participado de vez en cuando, ejemplo., para la selección física y la aptitud que prueban para trabajos particulares (ejército, policía, bomberos, etc.). Pero realmente estaban diseñados para gente físicamente preparada.
Algunos de los elementos básicos de los cursos de comando se han adaptado creativamente y se hanextendido para el uso en la educación y entrenamiento civiles. Y ésta ha sido la historia verdadera del crecimiento de los cursos de desafío durante la segunda mitad del siglo veinte.

El desarrollo inicial de los cursos de desafío estaba dentro del movimiento Outward Bound. Outward Bound se desarrolló en el Reino Unido durante la Segunda Guerra Mundial y se extiende a los EE.UU. en los 1960' sdonde los cursos de desafío fueron iniciados en 1968. Entonces en el 1970' s un programa novedoso de Outward Bound, Project Adventure consiguió entrar en escena.

1.1 Evolución de la definición del Aprendizaje Experiencial
• Para John Dewey, “toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia”. Él consideraba que el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona yen su entorno y no sólo va “al interior del cuerpo y del alma” del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales.
• Según María Begoña Rodas, “el aprendizaje experiencial, más que una herramienta, es una filosofía de educación para adultos, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias yvivencias, es un aprendizaje “haciendo”, que reflexiona sobre el mismo “hacer”.
• Por su parte, el Instituto Tecnológico de Monterrey plantea que el aprendizaje experiencial influye en el estudiante o aprendiz de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica a la vez las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. El aprendizaje no es el desarrollo aislado de la facultadcognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social, que es justamente el que se hace posible mediante el aprendizaje experiencial.
1.2 El Ciclo del Aprendizaje Experiencial de David Kolb

Este ciclo ha sido descrito ampliamente por autores como David Kolb y Chris Argirys, y explica claramente el proceso mediante el cual una experiencia puede llegar a producir un nuevo conocimientoo aprendizaje, que es estable en el tiempo y se traduce en nuevos comportamientos en las actividades del individuo. Este ciclo se compone de las siguientes cuatro fases:

Este proceso de reflexión sobre una actividad puede sintetizarse en el siguiente gráfico:



2. Principios del aprendizaje desde la andragogía

2.1 El valor de la experiencia significativa
Creemos que, una buena...