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EDUCACIÓN SOCIAL

GUÍA DE ESTUDIO DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

|Ana Sacristán Lucas y Sonia Santoveña Casal GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Indice
1. Presentación general…………………………………………………………………….. 2. Equipo docente……………………………………………………………………………. 3. Requisitos previospara el estudio de la asignatura………………………………….. 4. Bibliografía obligatoria de estudio………………………………………………………. 5. Recursos de apoyo al estudio…………………………………………………………… 6. Descripción de las actividades optativas de evaluación continua………………….. 6.1. ¿Dónde y cuándo se entregan las actividades?...................................... 4 5 5 6 6 7 11 11 11 11 12 12 13 13 15 15 15 15 19

7.Evaluación…………………………………………………………………………………. 7.1.Tipo de examen y duración…………………………………………………………. 7.2. Contenidos de las pruebas presenciales………………………………………… 7.3. Modo de corrección del examen…………………………………………………… 7.4. Modo de corrección de las actividades optativas de evaluación continua……. 7.5. Evaluación final………………………………………………………………………. 8. Algunos relatos ilustrativos para empezar con los contenidos……………………… 9.Orientaciones para el estudio de los contenidos, por Temas y Capítulos…………. 9.1. 9.2. Preguntas iniciales para la autodiagnosis……………………………………. Orientaciones y comentarios para el estudio de los contenidos…………... I Parte. Alfabetismos establecidos y nuevos alfabetismos……………….. II Parte. Las prácticas cotidianas……………………………………………..

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III Parte. El encuentro entre el aprendizaje de clase y los nuevos alfabetismos… 22 IV Parte. ¿Qué más? ¿Qué hay en juego?................................................. 10. Resultados de aprendizaje………………………………………………………………….. 11. Bibliografía complementaria………………………………………………………………… 12. Glosario……………………………………………………………………………………….. 24 25 26 27

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1. Presentación general
Esta es una asignatura común a los Grados de Educación Social y de Pedagogía. Común quiere decir que es compartida por ambos Grados, pero también significa que sus contenidos han sido considerados básicos para las dos titulaciones. No se debe a la casualidad. Algunos estudiantes que estrenaronel primer curso del Grado de Educación Social, un año antes de la entrada este curso del Grado de Pedagogía, se desconcertaron al ver unos contenidos que, a su juicio, nada tenían que ver con sus futuras “competencias” profesionales. Aun siendo esencial un saber especializado, también lo es adquirir comprensión y competencia, tanto teórica como práctica, sobre la alfabetización digital en Interneten las sociedades conectadas, que viven un enorme cambio tecnológico con implicaciones esenciales en todos los ámbitos de la actividad humana. Por primera vez las generaciones más jóvenes saben más que las de sus mayores en algo: en lo relativo a la utilización y participación en tecnologías de la información y la comunicación, como “nativos” de Internet. ¿La educación puede ser ajena al hecho deque los jóvenes no sólo acceden, sino que participan masiva y colaborativamente en la cultura digital de nuestro tiempo? ¿De qué modos sí, de qué formas no? ¿Con qué consecuencias? Los jóvenes contemporáneos de nuestra época tienen una intensa vida extraescolar digital y electrónica que implica el uso activo, cotidiano de Internet. Muchas opiniones informadas a las que tendrán acceso mediante elestudio del programa, consideran que ese hecho les está haciendo más inteligentes, en promedio. Es un fuerte contraste con la idea de que cada vez son más ignorantes, menos capaces. Asuntos, sin duda, sobre los que merece la pena reflexionar. Contando con esta realidad, los futuros profesionales de ambos Grados deben alcanzar estándares cualificados de alfabetización digital. Los...