Glosario 8

Ximena Hernández Becerra
Grupo: 1303
03-11-2015
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
GLOSARIO 8
“EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA TEORÍA DE ASIMILACIÓN,” Martín, E. y Solé

1. Ausubel, P

Creador de la teoría del aprendizaje verbal significativo.
2. Alumno
Deviene el verdadero protagonista del aprendizaje en tanto que, gracias a su actividad mental constructivista , recupera y moviliza sus conocimientosprevios para atribuir significado a la nueva información
3. Aprendizaje por descubrimiento
Como rasgo definitorio es que el contenido ha de ser aprendido, no se presenta al alumno, sino que tiene que ser descubierto por éste antes de poder ser asimilado a la estructura cognitiva. (Martín y Solé, p.91, 2001)
4. Aprendizaje por recepción
En éste, el contenido que se va aprender, se le presenta alalumno en su forma final, acabado, sin que se exija un descubrimiento previo a la comprensión.
5. Aprendizaje repetitivo
Se refiere a aquellas situaciones en las que simplemente se establecen asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo contenido presentado. (Martín y Solé, p.91 2001)
6. Aprendizaje significativo
Se entiende aquél en elque la nueva información se relaciona de manera sustantiva, es decir, no arbitraria, no al pie de la letra, con los conocimientos que el alumno ya tiene, produciéndose una trasformación tanto en el contenido que se asimila como en lo que el estudiante ya sabía. (Martín y Solé, p.91 2001)
7. Aprendizajes subordinados
Aquellos en los que los conocimientos serian casos o extensiones de un concepto oproposición más general existente en la estructura cognitiva.
8. Clave del aprendizaje significativo
Se encuentra en la medida que se produce una interacción entre los nuevos contenidos simbólicamente expresados y algún aspecto relevante de la estructura de conocimiento que ya posee el aprendiz, con algún concepto o proposición que ya le es significativo. (Martín y Solé, p.92 2001)
9. Conceptoinclusor
No es una especie de matamoscas mental a la que se adhiere la información, sino que desempeña una función interactiva en el aprendizaje significativo , facilitando el paso de la información relevante por las barreras perceptivas y sirviendo de base de unión de la nueva información percibida y el conocimiento previamente adquirido. (Novak 1998)
10. Condiciones para construirsignificados.
Necesidad de que el material nuevo que debe aprenderse sea potencialmente significativo: que posea una estructura y organización internas.
El alumno debe contar con unos conocimientos previos pertinentes que pueda relacionar de forma sustantiva con lo nuevo que tiene que aprender.
Es necesario que el aprendiz quiera aprender de modo significativo. (Novak 1998)
11. Diagrama en UVE
Es uno de osinstrumentos elaborados en el seno de esta teoría , aunque por su mayos complejidad es mucho menos utilizando para indagar los conocimientos de los alumnos, para la evaluación y, en general para la enseñanza . (Martín y Solé, p.104-105, 2001)
12. Diferenciación progresiva
La incorporación del nuevo contenido inclusor hace que éste se desarrolle y amplíe los conceptos y proposiciones de laestructura cognitiva del aprendiz se van precisando y haciendo más específicos. (Ausubel, 1998)
13. Educación
Una educación acertada debe centrarse en algo más que el pensamiento del aprendiz; los sentimientos y las acciones también son importantes y hay que tener en cuenta esas formas de aprendizaje, a saber: adquisición de conocimientos (aprendizaje cognitivo), la modificación de las emociones y lossentimientos (aprendizaje afectivo) y la mejora de la actuación o las acciones físicas o motrices (aprendizaje psicomotor), que incrementa la capacidad de la persona para atender sus experiencias. (Novak, 1998, p.28-29)
14. Especificidad del aprendizaje
Tiene lugar en las aulas, en situaciones de enseñanza formales, sistemáticas intencionales, y planificadas .
15. Exposición verbal
Es la forma...