GLOSARIO CONCIENCIA LING STICA BY COTTS

GLOSARIO

Actividad integradora: Enseñanza de la composición escrita planteada de manera que el aprendiente se dé cuenta de los problemas que la necesidad de comunicarse por escrito le plantea y pueda encontrar soluciones a dichos problemas (véase proceso – producto).
Adecuación: habilidad para usar la lengua adaptándola al contexto de uso.
Aprendizaje autónomo: Forma de aprendizaje basada en elprincipio de que los aprendientes han de poder asumir la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje (con las correspondientes tareas de planificación y evaluación), adaptándolo tanto como sea posible a su estilo y sus pautas de aprendizaje.
Aprendizaje conceptual: aprendizaje basado en actividades que tienen que ver con el objeto de uso y desarrollo de operaciones mentales complejas porparte del aprendiente, como por ejemplo la resolución de problemas, en contraposición a tareas de este tipo mecánico como la memorización o la aplicación de reglas sencillas (véase procesos cognitivos de alto nivel).
Aprendizaje de tipo exploratorio: Tipo de aprendizaje que se promueve cuando el objeto no es que el alumno dé una respuesta <> (y cerrada), sino más bien que se planteeproblemas a partir de las cuestiones planteadas y sea capaz de buscar soluciones, utilizando sus conocimientos previos y los propios recursos (véase tareas de descubrimiento).
Aprendizaje explícito: Situación de aprendizaje en la cual se procura que el aprendiente sea consciente de los objetivos concretos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: Situación de aprendizaje en la que el estudianteadquiere nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos y de la intervención pedagógica apropiada a su nivel, a fin de que le permita relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y así avanzar en el proceso de aprendizaje (véase constructivismo y zona de desarrollo próximo).
Aprendizaje vivencial: Perspectiva por la cual se considera una experiencia previa, las vivencias y losintereses del individuo como núcleo del aprendizaje. De esta forma, el proceso de aprendizaje se produce a partir de la reflexión del aprendiente sobre su entorno.
Ataque a la imagen (Face –threatening act): El concepto de imagen (face) hace referencia a la necesidad del individuo de ser valorado dentro de su grupo social y no recibir imposiciones. Así pues, los actos verbales que vulneren estosprincipios (como expresar desacuerdo o realizar imposición) se producen en contextos muy concretos de igualdad entre los habitantes o se suelen mitigar para proteger la imagen.
Atención a la forma: Práctica consistente en centrarse de forma poca o muy consciente en algún aspecto formal de la lengua, es decir, en un punto gramatical, un campo léxico, etc.
Autenticidad: Puede hacer referencia tanto alos textos orales o escritos como a las actividades de aprendizaje. Así, un texto es auténtico si se ha producido en una situación comunicativa real y no ha sido elaborado expresamente para su uso como material de aprendizaje. Tareas auténticas son aquellas que requieren que el estudiante realice con un texto una actividad comparable a la que realizaría en una situación real (véase input).Automatización: El procesos cognitivo que hace que un hablante pueda utilizar una estructura lingüística sin tener que pensar explícitamente en la regla gramatical que hace la posible.
Competencia comunicativa: Más allá de la noción de competencia lingüística- que hace referencia al conocimiento de la lengua- la competencia comunicativa hace referencia a una capacidad más global del hablante de hacerfrente a situaciones de uso de la lengua. Además de la competencia lingüística, la noción de competencia comunicativa incluye otras competencias: sociolingüística, discursiva, estratégica. Esta noción ha sido la base de los enfoques comunicativos en la enseñanza de las lenguas.
Conciencia lingüística: Capacidad de tener presentes, en un nivel más o menos alto de abstracción, los aspectos formales...

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