Glosario De Pedagogia Nassif

Pedagogía Actividad N° 4: “Revisando algunas nociones sobre el campo educativo”

Olivero, Soledad Marsero, Antonella

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Glosario

Análisis Micro-educativo: La educación se muestra como un proceso de formación personal e interpersonal, en sí mismo, y en algunas de sus proyecciones sobre el sistema y las instituciones educativas específicos. El sistema educativo y sus instituciones sonobjeto de análisis macroscópico que es el encargado de detectar lo educativo como un fenómeno. Se está en una perspectiva de micro-educación cuando se estudian las condiciones del proceso educativo en un niño, un adulto, etc., con características similares, de manera que puedan inferirse relaciones funcionales entre hechos y situaciones a una indagación en pequeña escala o en la menor escala posibledel proceso. La visión microscópica entra más en el proceso educativo. Análisis Macro-educativo: Trabaja con grupos grandes y variados por su comportamiento global o de masa. El punto de partida de este análisis es la configuración de una imagen de funcionamiento de la educación en la sociedad. En este sentido, es aplicable a tres sectores: la sociedad-población, el sistema educativo, y elcompuesto por los distintos sistemas de funcionamiento social en los cuales concurre el carácter de consumidores, utilizadores o empleadores de grados educacionales, como el sistema económico, político y educativo. La mirada macroscópica toma distancia, con respecto al fenómeno educativo y lo capta en sus dimensiones mayores. Educación Funcional: Contiene los procesos que se dan bajo la influencia de loselementos del mundo, de todo lo que rodea a los hombres. Esta educación es inconsciente, asistemática, ametódica, espontánea. Todo ambiente natural y sociocultural, cumple una función educativa que se involucra en esta educación. Se presenta como una función inherente a los ambientes y a las relaciones entre los hombres. Educación Formal: Es la educación sistematizada que puede llegar ainstitucionalizarse en la escuela, pero no solo se da en establecimientos docentes. Supone el propósito de educar o de educarse, abarcando la influencia de los educadores y la apertura intencional del hombre hacia aquello que pueda formarlo. La educación formal es consciente, metódica y artificial, en tanto ha sido construida para regular y producir un determinado tipo de formación. Realidad: La educaciónse muestra como es, y esta históricamente condicionada. Idealidad: La educación se muestra como debe ser y que no está todavía dado en la realidad

Pedagogía Actividad N° 4: “Revisando algunas nociones sobre el campo educativo”

Olivero, Soledad Marsero, Antonella

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Relacionar dos nociones del glosario con las fotos del dossier.

1. Idealidad/Realidad – Maestras reclaman sueldosatrasados (San Juan 1931): Se relaciona esta foto con la Idealidad/Realidad, porque las docentes reclaman en su realidad por algo que en su idealidad no debería ser así. Porque en su idealidad los sueldos atrasados no existían y en su realidad existen. 2. La educación Formal-Alumnos en fila para recibir la leche: Se relaciona esta imagen con la educación formal porque ésta es sistematizada, ordenada yha sido construida para regular y producir un determinado tipo de formación. Además, no solo se da en el aula sino que se hace visible, también, en el momento de tomar la leche, donde los niños avanzan en fila y ordenados para recibir el vaso de leche.

 La educación, campo de tensiones (Nassif). Función crítica.
Las tensiones, se dan debido a la “ambivalencia de la educación”, entre losencuentros y desencuentros que son fácilmente detectables en varios planos. En el plano epistemológico, la tensión se produce, por un lado, entre la realidad y la idealidad; el pedagogo y la pedagogía; la autonomía y dependencia; y , finalmente, entre la teoría pedagógica y la práctica educativa. En el plano de la funcionalidad dentro de determinados contextos social-históricos, la tensión estaría...