Glosario de Pedagogía y Didáctica

Glosario:
- Estanislao Antelo, La Pedagogía de la época (mimeo):

.Pedagogía: Es la reflexión sistemática sobre la educación o una intervención teórica sobre los problemas dentro del campo problemático de la educación.
. La educación o campo problemático de ésta hace referencia al cuidado, formación y modelado del cachorro humano, a partir de la transmisión de un fondo cultural común delos conocimientos.
. Conocimientos: Esto contiene un significado social de símbolos construidos por el hombre. Sus características: Son intercambiables, adquiridos mediante el aprendizaje y proporcionan medios de orientación humanos.
. El cachorro humano es un no-adulto; no formado, un niño. Es un soporte, un material indeterminado e indispensable para que la educación tenga lugar.
. Eleducador es un adulto que se dirige al magnífico niño o cachorro humano, con la intención y objetivo de hacer algo por él, para transformarlo en semejante, en un humano adulto.

Es a partir del este enorme esfuerzo que ambiciona la producción de humanidad mediante la intervención sobre el cachorro que aún no es del todo humano, donde se plantean las coordenadas básicas de la pedagogía:
-Carácter indeterminado, incompleto, precoz, maleable, perfectible de la cría. Es decir, que a través de la educación nos formamos, somos en tanto nos educamos.
- La humanidad faltante: Es instituida por las prácticas que hemos mencionado. La intervención es la educación y una institución, tan solo una, de configuración reciente y ofrecida al no-adulto, magníficos niños; la escuela.
- Principiogenealógico: Saberes labrados a golpes de herencia que se les concede socialmente a los adultos; preeminencia de los muertos, por sobre los vivos, tradición sobre innovación; verticalidad de la transmisión.
Todas estas operaciones han sedimentado el campo de aplicación de la pedagogía, formando lo que se llama desmesura pedagógica, la creencia de que sólo la educación nos hace hombres.
- EstanislaoAntelo, Notas sobre la Incalculable experiencia de educar:
. Cualquier definición de la educación incluye la idea de influencia. No hay educación sin unos seres que influyen a otros; sin embargo la idea de intervención es inherente al acto educativo, ya que pretende forzar el comportamiento del otro. Por lo tanto, para que exista educación también debe existir una intencionalidad de influir en elotro. No hay educación si no hay una suposición (y acción en consecuencia) de que el otro es un animal influenciable o, diríamos, educable.
. Una característica singular de la intervención educativa es su carácter desmedido, no correspondido, ya que los rastros de ese influenciar siempre son difusos. En tanto se trata de que en tanto se trata de una intervención que está siempre en falta con elresultado; el resultado llega tarde o tal vez nunca. Por lo tanto, precisa omitir en algún punto la determinación plena del resultado.
. El educador interviene más allá de todo tipo de cuestiones; de la demanda, del contexto, de los intereses y necesidades de un niño, época, población, etcétera.
Por lo tanto, el educador es un entrometido, ya que independientemente de cualquier cuestión,oferta más allá a pesar de la demanda.
. Debido a esta idea de intervención más allá del resultado es inherente al acto educativo, la adecuación creciente de la oferta a la demanda cambiante y diversificada, es equivalente a la no educación. No hay educación, hay otra cosa. Por lo tanto, se debe considerar en la transformación educativa: El que recibe no demanda, pero decide aceptar o no la oferta.Hay acto educativo en la medida en que no se enseña para el que lo demanda, para el que necesita, para el que está interesado.
. La manera habitual que tienen los educadores de realizar esta intervención es a través de la localización de la experiencia educativa en el mundo vincular, ya que en el vínculo hay una doble dimensión. Por un lado, vínculo es la conexión con el otro; vínculo es...