Glosario Egb 3

GLOSARIO EGB 3

DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL: (…) tiene una doble función, brindar la unidad normativa que oriente el desarrollo curricular y, a la vez, permitir la diversidad e identidad provinciales. “ Para circunscribir entonces los procesos curriculares se hace necesario establecer una base de significación que evoque un sentido similar , es decir, que nos permita cualificar el sistemaescolar como espacio de construcción de nuestra identidad nacional , de estilo de vida democrática, republicana y de formación de los aspectos que se sintetizan en las competencias educativas de los sujetos.”[1] EN: Pág.8 /3 CHACO. M.E.C.C. y T. Ibídem. Pág. 4

EDUCACIÓN: (tiene) dos dimensiones: individual, porque es un proceso dialéctico que se da entre el sujeto y el medio en el que se hallainserto, modificándose mutuamente; y social, porque es un proceso de transmisión, creación y recreación de la cultura. Se trata de un proceso complejo, social e histórico, formador de la persona y su contexto. La educación como concepto global y no restringido al Sistema Educativo es un proceso social en marcha, en el cual se configura permanentemente nuevas dimensiones del potencial transformadorde los diversos sectores sociales. Estos últimos van recreando los significados de la educación formal de acuerdo con sus necesidades e intereses. Los escenarios cambian, las condiciones y metas también. Pág. 8

CURRÍCULO: “ Un currículo constituye un proyecto educativo que organiza y sintetiza los elementos de la cultura considerados socialmente significativos , por lo tanto , hace referenciaa un contexto histórico y político determinado , en el cual se asienta la justificación última de las decisiones acerca de los mecanismos de selección y distribución del conocimiento que éste facilita. En tanto el currículo está orientado por intencionalidades educativas es necesario explicitar, discutir y consensuar sus finalidades, que se irán modificando conforme a los requerimientos deltiempo y del espacio en que dicho proyecto se formule.”4 Pág. 9/4 CHACO.M.E.C.C. y T. Ibídem. Pág. 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: concreta el segundo escalón en la estructura del Sistema Educativo. Está destinada, conjuntamente con el último año del Nivel Inicial, a cubrir los diez años de escolaridad obligatoria prescriptos por la Ley Federal de Educación Nro. 24195 y la Ley N° 4449 General deEducación de la Provincia, considerados necesarios para que todos los sujetos puedan desarrollar aquellas competencias básicas para responder a los requerimientos culturales, sociales, políticos y económicos de la sociedad actual. Por ello, los objetivos para la EGB. enunciados en dichos marcos normativos suponen una formación básica y común para todos los niños y adolescentes, favoreciendo eldesarrollo individual, social y personal integral y garantizando su acceso, permanencia e igualdad de oportunidades en la calidad y logros de aprendizajes. Pág. 10.

SUJETO DEL TERCER CICLO: (…) se halla en la particular transición entre la niñez y la adultez: la pubertad - adolescencia. Es necesario distinguir entre pubertad, que hace referencia a los cambios físicos que se producen en esta etapa y laadolescencia como período psicosociológico distintivo y fundante en la constitución de la persona. Pág. 13-14

INTELIGENCIA OPERATORIA FORMAL: estas formas de pensamiento permiten a los adolescentes ir más allá de lo que perciben, viven o piensan con relación a lo real, para dirigirse a todo lo concebible aún cuando no sea comprobable (el futuro, las utopías, los proyectos). Es importantedestacar, sin embargo, que no todos los niños acceden al pensamiento formal en estas edades, ya que se dan considerables desfases. Pág. 15

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: aprender significativamente quiere decir establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender - el nuevo contenido - y lo que ya se sabe, poder atribuirle significado al material objeto de aprendizaje; dicha...