glosario

LOS COSTOS EN EL SECTOR EDUCATIVO
Docentes altamente calificados y motivados, acceso a libros, computadoras, adecuada infraestructura escolar, aulas equipadas para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto con el fin de aumentar la cobertura escolar. No todas las condiciones deseables son posibles. En cualquier sistema educativo, los costos de la educación es la base para comprenderlas características económicas y la organización del sistema. Existen algunas alternativas para analizar los costos educativos, dicho análisis permite entre otras cosa:
A) Testear la factibilidad económica
B) Proyectar futuros niveles de costos educativos
C) Estimar costos de políticas alternativas y reformas
D) Comparar diferentes cursos de acción
E) Mejorar la eficiencia en la asignación derecursos
No es lo mismo un análisis diagnostico sobre la magnitud y distribución del gasto educativo que la necesidad de proyectar costos. Se opta por describir los costos desde la perspectiva de quien desea o necesita insumos para entender este tipo de análisis.

LOS FACTORES EXPLICATIVOS DE LOS COSTOS: Los mecanismos que determinan el gasto educativo comprenden una función de producciónextensa, compleja y comprehensiva. El sistema educativo es mano de obra intensivo y la mejor parte de los recursos del sector se destinan a financiar ese rubro.
Las relaciones de insumo-producto sectorial son estándares y representan cierto grado de proporcionalidad respecto a la cantidad de estudiantes. Los costos docentes defieren entre escuelas, a estas posibles combinaciones, debe añadirse lagran variedad en la dotación de recursos: A) docentes con distintas funciones de dirección y administración, frente al curso de apoyo pedagógico B) docentes con diferentes antigüedades y su correspondiente impacto sobre los salarios D) innumerable serie de adicionales E) diferente infraestructura edilicia F) distinto equipamiento G) diversas fuentes de apoyo a su funcionamiento.
Como se puedeobservar el cálculo de los costos escolares no es sencillo.
EL ANALISIS DIAGNOSTICO DE LOS COSTOS: La magnitud de recursos públicos primer interrogante que debe hacerse el analista. Existen dos preguntasA) cuan alto o bajos son los recursos y B) que factores son los que explican esa magnitud. Este diagnostico se interesa por conocer A) como se asignan esos recursos según la naturaleza económica B) sucomposición por el nivel educativo. ( que en la jerga presupuestaria forma parte de lo que se denomina clasificación por finalidad y función).
La primera clasificación divide a los gastos según sean corrientes o de capital. Los cuales se aplican en bienes y servicios que son utilizados en forma inmediata.
En contraposición, los no-durables son consumidos en un periodo de tiempo relativamentecorto.
En el sistema educativo, empíricamente, los gastos de capital conforman solo una pequeña porción de los costos reales de la educación. En función de estas consideraciones se explica que a pesar de que los gastos de capital suelen ser elevados, resultan por lo general, una proporción menor de los gastos totales incurridos en el proceso productivo.
LA ESTIMACION DE LOS COSTOS: Si el estudio selos factores que explican los costos que ya se verifican en el sector es problemático, la estimación de eventuales costos de desarrollar una acción dada no lo es menos. No es posible contar con un patrón o denominador común para expresar cuela es el gato por alumno que permita definir el costo de la escolarización de una persona.
LA PROYECCION DE DOCETES En este es conocer la demanda, esta comose dijo, depende de múltiples factores. A los efectos de lo que aquí interesa. A partir de allí, sus dos insumos principales con: A)el programa curricular a impartir y, B)el modelo de organización escolar.
Del primero lo que interesa no es tanto la cantidad y distribución de las materias a brindar, sino del tiempo destinado a la enseñanza de esas materias. Al segundo define como estará...