Glosario

GLOSARIO
Actitudes
Predisposición relativamente estable de la conducta, correlato de valores y normas. Expresan
una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas
situaciones, objetos, sucesos o personas.

Contenidos actitudinales
Implican un “saber ser o sentir”; se articulan en valores, normas y actitudes.

Contenidos curriculares
Conjunto de saberes o formasculturales cuya asimilación y apropiación por parte de los
alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización. (Coll, 1992)

Contenidos procedimentales
Se refieren a los procedimientos o destrezas, es decir, a “saber hacer”. Lo que se pretende con
este tipo de contenidos es que el alumno aprenda a llevar a cabo las acciones requeridas para
conseguir una meta propuesta. Es el “aprendera aprender”. Los principales son las técnicas
y las estrategias.

Cultura
Conjunto de hechos y procesos con los que el hombre, individual y colectivamente, afina y
desarrolla sus innumerables capacidades corporales, físicas, intelectuales y espirituales;
procura conservar y servirse del cosmos con su conocimiento y trabajo; hace más humana la
vida social, tanto en la familia como en toda lasociedad, consiguiendo un avance sostenido
de la calidad de vida, mediante el progreso de las costumbres e instituciones; conservando,
expresando y aumentando sus grandes logros, manifestados en un patrimonio compartido,
en obras multiformes, fruto de sus experiencias espirituales y aspiraciones para que sirvan de
provecho a muchos, e incluso, como aspiración definitiva , a todo el género humano.Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Currículo
Conjunto de estudios y prácticas destinados a que el alumno desarrolle plenamente sus
posibilidades. (R.A.E.).
La LOGSE (1990) reestructuró los contenidos de enseñanza y aprendizaje e introdujo
cambios que afectaron decisivamente a la escuela: el primero fue la adopción de la
concepción constructivista delaprendizaje; el segundo, la sustitución, en la enseñanza
obligatoria, del concepto academicista por el educativo; el tercero, la adopción del concepto
de currículo como modo global de estructuración pedagógica, y de éste, a su vez, en cuatro
bloques (¿qué enseñar? (intenciones educativas), ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿qué,
cómo y cuándo evaluar?; el cuarto cambio fue la estructuración del currículopor áreas en
lugar de asignaturas.

Dinamismo
El espacio geográfico es dinámico, está sometido a continuos cambios. Estos cambios se
derivan de la variación de las interacciones de los elementos naturales y humanos. El cambio
es consustancial al espacio y el resultado es el paisaje.

Enseñanza/aprendizaje
Labor conjunta entre docente/discente, en la que se produce un aprendizaje significativo quepuede alcanzarse tanto por descubrimiento del alumno como por exposición del docente, o –
lo más frecuente- por ambas cosas a la vez.

Entorno
Aquella parte de la realidad (del universo existente) que rodea o envuelve a un determinado
sistema, con el que se produce una comunicación bilateral y que, sin identificarse con él, le es
necesario para subsistir y desarrollarse.

Espacio Europeo deEducación Superior
Ámbito de organización educativo iniciado en 1999 con la Declaración de Bolonia que quiere
armonizar los distintos sistemas educativos de la Unión Europea y proporcionar una forma
eficaz de intercambio entre todos los estudiantes, así como dotar de una dimensión y de una
agilidad sin precedentes al proceso de cambio emprendido por las universidades europeas.

Estrategia metodológicaUso concreto que se hace de las metodologías, de los procedimientos y de las técnicas de
trabajo, como medio para la construcción activa de los aprendizajes.

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Estrategia por inmersión
Proceso de auto-aprendizaje, esto es, cómo se observa, cómo se describe y se documenta,
cómo se reconoce un problema, cómo se utilizan...