Glosas Didacticas

GLOSAS DIDÁCTICAS ISSN: 1576-7809 Nº 17, PRIMAVERA 2008 _______________________________________________________________________________________________________

REVIISTA ELECTRÓNIICA IINTERNACIIONAL REV STA ELECTRÓN CA NTERNAC ONAL IISSN 1576--7809 SSN 1576 7809

EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL
Montserrat Bigas Salvador Universitat Autònoma de Barcelona montserrat.bigas@uab.catPALABRAS CLAVE. Lenguaje oral, educación infantil, desarrollo del lenguaje, didáctica. RESUMEN. En este artículo se reflexiona sobre la función del habla -de los niños y las niñas, pero también de los enseñantes- en las aulas de educación infantil. Se asume que aprender a hablar es aprender a usar el lenguaje para funciones distintas: relatar, discutir, argumentar, convencer, etc. y que estas funcionesestán estrechamente vinculadas a las actividades de aprendizaje que se proponen. Ello requiere una organización del aula flexible, dinámica, menos centrada en el papel y el lápiz; un aula donde se pueda observar, experimentar, hacer teatro o preparar excursiones, y donde el intercambio verbal sea un instrumento de aprendizaje y de reflexión, y el docente, la persona que guía y estimula elaprendizaje, favoreciendo el intercambio verbal entre todos. KEY WORDS. Oral language, infant education, language development, didactic. ABSTRACT. This article reflects upon the function of talking in infant education, focussing on verbal interaction between children and their teachers. Learning to talk means learning to use language for different purposes: to narrate, to argue, to justify, etc., whichare closely bound to the learning activities children and adults engage in. This means that the organisation of what occurs in class should be dynamic and flexible and not primarily focussed on pen-and-paper activities. The classroom should offer children the opportunity to observe and experiment, to prepare theatre plays or to organise excursions. The oral language in the classroom should be atool to learn and to reflect, and the teacher should enhance learning by favouring verbal exchanges. La educación infantil es la etapa educativa durante la cual se producen cambios en el desarrollo de los niños y las niñas de importancia crucial. Con toda seguridad, son los más profundos que experimenta el ser humano a lo largo de su vida. Si en épocas anteriores se consideraba que el aprendizajereal empezaba en la escuela léase educación primaria-, las investigaciones de las últimas décadas han puesto de relieve que en los primeros años se producen aprendizajes fundamentales. Estamos, pues, frente al reto de pensar en los contenidos que esta etapa requiere; cómo estimular y favorecer un desarrollo óptimo, considerando que la escuela es uno de los marcos o contextos en los que se produceeste desarrollo. La familia es el otro contexto de desarrollo del niño y que tiene en esta etapa un peso mucho mayor que en las etapas siguientes.

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Así pues, desde la promulgación de la LOGSE (1990), la etapa de educacióninfantil es considerada también una etapa educativa y, en consecuencia, los maestros responsables de esta etapa tienen clara conciencia de la importancia de su propia formación para enfrentar los retos que el desarrollo de los niños requiere. Añadiremos que en la actualidad, la mayoría de niños y niñas están escolarizados a partir de los tres años, aun cuando éste no sea un ciclo obligatorio y, en estesentido, la influencia de la escuela es decisiva para su desarrollo, a la vez que ésta actúa como compensadora de desigualdades entre los sujetos. En este contexto, el lenguaje es un instrumento fundamental para los aprendizajes del niño. En el primer ciclo, desde los primeros meses, se produce la aparición y el desarrollo del habla. El habla es una conquista social por excelencia y se insiste...