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Páginas: 4 (824 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2013
Discursos de transmisión del conocimiento
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Índice
1 Definición
2 Función didáctica
3 Diferencias con otros discursos
4 TICE
5 BibliografíaDefinición
Analizar un discurso es interesarse por las condiciones de empleo de la lengua, es decir, interesarse por las condiciones de producción, interpretación y circulación de los textosque lo componen. En el caso del discurso de transmisión de conocimiento estas condiciones se basan en la intención, consciente o inconsciente del productor, de aportar saberes nuevos al receptor.Función didáctica
La función didáctica se define como “hacer aprender” y “hacer saber”, lo que la diferencia de discursos similares como los mediáticos que se refieren a “saber ver”. El término didácticase refiere tanto a la función de formación de los textos que se quieren “hacer aprender” como a sus propiedades retóricas: la ejemplificación, la explicación y la definición. La función de formacióndesigna una situación de comunicación y sus condiciones de producción. Las propiedades retóricas se refieren a los procesos verbales de “hacer saber” y “hacer aprender”.
Diferencias con otrosdiscursos
Los discursos de transmisión de conocimiento también se diferencian de otros discursos como los divulgativos por los destinatarios a los que se dirigen. Estos destinatarios están fuertementedefinidos y unidos a un cuadro institucional. Entre ellos se aceptan jerarquías, normas y rutinas.
TICE
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo dela educación (TICE) supone una serie de cambios tanto en la relación didáctica como en las condiciones de circulación, de producción y de consumo.
De acuerdo con Moirand, S. y Beacco, J. B., (1995)la relación didáctica tradicional no es simétrica, uno de los interlocutores posee un “saber” que el otro no tiene, este “saber” está confirmado por una posición institucional, científica o...
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Índice
1 Definición
2 Función didáctica
3 Diferencias con otros discursos
4 TICE
5 BibliografíaDefinición
Analizar un discurso es interesarse por las condiciones de empleo de la lengua, es decir, interesarse por las condiciones de producción, interpretación y circulación de los textosque lo componen. En el caso del discurso de transmisión de conocimiento estas condiciones se basan en la intención, consciente o inconsciente del productor, de aportar saberes nuevos al receptor.Función didáctica
La función didáctica se define como “hacer aprender” y “hacer saber”, lo que la diferencia de discursos similares como los mediáticos que se refieren a “saber ver”. El término didácticase refiere tanto a la función de formación de los textos que se quieren “hacer aprender” como a sus propiedades retóricas: la ejemplificación, la explicación y la definición. La función de formacióndesigna una situación de comunicación y sus condiciones de producción. Las propiedades retóricas se refieren a los procesos verbales de “hacer saber” y “hacer aprender”.
Diferencias con otrosdiscursos
Los discursos de transmisión de conocimiento también se diferencian de otros discursos como los divulgativos por los destinatarios a los que se dirigen. Estos destinatarios están fuertementedefinidos y unidos a un cuadro institucional. Entre ellos se aceptan jerarquías, normas y rutinas.
TICE
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo dela educación (TICE) supone una serie de cambios tanto en la relación didáctica como en las condiciones de circulación, de producción y de consumo.
De acuerdo con Moirand, S. y Beacco, J. B., (1995)la relación didáctica tradicional no es simétrica, uno de los interlocutores posee un “saber” que el otro no tiene, este “saber” está confirmado por una posición institucional, científica o...
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