Gomez Farias

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TEMA: LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE GÓMEZ FARÍAS
CASTILLO, Isidro (2002). “Reforma educativa de Gómez Farías Educación pública”, en La educación en el desarrollo histórico de México I y II. SEP. México. pp. 51-62.

Las reformas educativas de corta vida constituyeron el meollo de lo que Mora calificó a menudo de “Revolución de1833”. Todos los testimonios indican que, aunque nunca fue oficialmente ministro de Educación, Mora fue el arquitecto principal de los cambios. Formó parte del comité para la enseñanza nombrado por Gómez Farías (20 de septiembre de 1833) que más tarde se convirtió en la Dirección General de Instrucción, el nuevo organismo gubernamental consagrado a la enseñanza. Las reformas fueron revolucionariaspor cuanto la universidad y la mayoría de los antiguos colegios del Distrito Federal quedaban abolidos y sustituidos por seis “establecimientos” controlados por el Estado, dedicados cada uno de ellos a una rama de la enseñanza. El gobierno nombraría a los profesores y directores. La nueva legislación, por supuesto, se dirigía contra la universidad, entendida como corporación, pero aún más contrala gran influencia que ejercía el clero a través de la educación. Por esta razón, en parte, El Indicador reimprimió los ensayos educativos de Jovellanos, que en su mayoría fueron escritos después de que dejó de ser ministro de Justicia en 1797, cuando la Iglesia se opuso a su plan de reforma. “Jovellanos es el mejor testigo de la inmensa dificultad de caminar en la instrucción pública”, escribióMora. A pesar de los esfuerzos conscientes que hizo por ser radical, por ejemplo eliminando los antiguos términos de “universidad” y de “colegio” en favor del término neutro “establecimiento”, la reforma se mantuvo perfectamente dentro de las tradiciones hispánicas. Mora, Zavala y los periódicos reformistas guardaron su más afilada retórica anticlerical para atacar el antiguo sistema de la educaciónsuperior. “La educación de los colegios -escribió Mora- es más bien monarcal que civil”. Sujeta a regulación clerical, la educación nunca podría fomentar “un espíritu de investigación y de duda”, sino únicamente el “hábito de dogmatismo y disputa”. La universidad fue abolida por decreto el 21 de octubre de 1833 y llevó al Reformador a comentar que “el último baluarte de los errores góticos hadesaparecido para siempre”. Los seis establecimientos nuevos se encargarían de una enseñanza diversificada y especializada, sujeta a un control central, en contraposición al antiguo sistema en el cual la mayoría de los colegios se duplicaban unos a otros y constituían otras tantas universidades “bastardas”. La ley estableció las materias que se enseñarían en cada una de ellas y los locales en los quese alojarían. Sin embargo, no se suprimieron todas las antiguas instituciones. Mora reconoció que el tercer establecimiento, el de ciencias físicas y matemáticas, necesitaba pocos cambios en el antiguo Colegio de Minería (donde también estaba alojado). El Colegio fue creado en 1783 dentro de las reformas que Carlos III hizo a la industria de la minería, y se había convertido en fuente de granparte del despertar científico de México antes de 1810. El programa educativo debería convertirse en la piedra sillar del nuevo edificio liberal. Pero las leyes sobre educación no tardaron en ser derogadas por Santa Anna, el “Atila de la civilización mexicana”. Y la secularización tuvo que esperar la llegada de Gabino Barreda, una generación más tarde. El plan liberal era radical por cuanto habíaechado por tierra la mayor parte del establecimiento colonial, con la notable excepción del Colegio de Minería de Carlos III.

IDENTIDAD PROFESIONAL. LECTURA 7

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