goodson resumen
Páginas: 82 (20384 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2016
NOTAS PARA UNA EVALUACIÓN
DE LA HISTORIA DEL CURRICULUM:
ESTUDIO DE LOS PROCESOS
DE LEGITIMACIÓN Y CAMBIO*
Mariano González Delgado**
Universidad de La Laguna
RESUMEN
ABSTRACT
This paper tries to realize a review of the principal approaches that study the history of the
school curriculum. Nevertheless, this review will only deal with those elements that allow
us to identify and indicate theway in which the approaches mentioned here have tended to
explain and deduce the way in with construction, legitimization and curriculum change
occurs. This aspect facilitates us not only to get focused in this debate, but also to develop
a series of critiques and proposals —or alternative theoretical frame— that allows us to
explain the complex processes of legitimization and change of thecurriculum better than
the perspectives we analyze here.
KEY WORDS: Curriculum History, legitimization, curriculum change and educational politics.
La historia del curriculum constituye en la actualidad un campo de investigación más o menos consolidado dentro de la amplia agenda analítica en la que se
centra la Historia de la Educación. En algunos países, como Gran Bretaña, la necesidad de realizarestudios históricos sobre el curriculum (Curriculum Studies) surge
TEMPORA, 11; diciembre 2008, pp. 97-134
05 Mariano González.pmd
97
04/05/2010, 13:35
NOTAS PARA UNA EVALUACIÓN DE LA HISTORIA...
97
El trabajo que aquí presentamos tiene como propósito realizar una revisión de los principales enfoques que tienen por objeto de estudio la historia del curriculum escolar. No obstante, esta revisiónversará sólo sobre aquellos elementos que nos permitan identificar y señalar
la manera en que los enfoques expuestos han tendido a explicar y deducir las formas en que
se produce la construcción, legitimación y cambio del curriculum. Este aspecto nos facilita
tanto nuestra ubicación en el debate, como el desarrollo de una serie de críticas y una
propuesta o marco teórico alternativo que nospermita dar cuenta de los complejos procesos
de legitimación y cambio del curriculum, mejor de lo que lo han hecho las perspectivas aquí
analizadas.
PALABRAS CLAVES: Historia del curriculum, legitimación, cambio en el curriculum y políticas
educativas.
98
MARIANO GONZÁLEZ DELGADO
al albur de los intereses que la «Nueva» Sociología de la Educación (NSE) había
puesto en liza a partir de los añossetenta del siglo XX. Para estos sociólogos (M.
Young, G. Esland y N. Keddie, entre otros), inspirados en algunos de los primeros
trabajos de B. Bernstein1, la «vieja» sociología de la educación de los años sesenta de
corte estructural-funcionalista había descuidado el problema de la selección, organización, estratificación y jerarquización de los conocimientos en las instituciones
de enseñanza. Segúnestos autores, parte de los problemas que sufría la educación
podían deberse a la propia organización interna de la enseñanza y a la forma en que
el sistema educativo tendía a definir como válidos cierta clase de conocimientos y
rechazaba otros. Si bien, las investigaciones funcionalistas tuvieron en cuenta el
problema de la igualdad de oportunidades y posteriores enfoques sociológicos descubrieronla ligazón que existía entre el origen social y el éxito o fracaso escolar, lo
cierto es que se dejó de lado —a la hora de explicar este fenómeno— lo relativo a la
selección de los conocimientos que el alumnado de estratos sociales inferiores no
llegaba a dominar.
Bajo estos criterios, los «nuevos» sociólogos se preguntaron entonces por
qué unos conocimientos eran considerados válidos y otros no,o cómo son seleccionados los conocimientos que se observan en los programas de estudio, etc. Desde
esta perspectiva, el sistema educativo no podía ser visto sólo como un agente de
transmisión de valores y selección del alumnado, sino también como una institución donde dichos conocimientos se seleccionaban y distribuían de una manera
determinada. Es decir, que los conocimientos escolares no...
DE LA HISTORIA DEL CURRICULUM:
ESTUDIO DE LOS PROCESOS
DE LEGITIMACIÓN Y CAMBIO*
Mariano González Delgado**
Universidad de La Laguna
RESUMEN
ABSTRACT
This paper tries to realize a review of the principal approaches that study the history of the
school curriculum. Nevertheless, this review will only deal with those elements that allow
us to identify and indicate theway in which the approaches mentioned here have tended to
explain and deduce the way in with construction, legitimization and curriculum change
occurs. This aspect facilitates us not only to get focused in this debate, but also to develop
a series of critiques and proposals —or alternative theoretical frame— that allows us to
explain the complex processes of legitimization and change of thecurriculum better than
the perspectives we analyze here.
KEY WORDS: Curriculum History, legitimization, curriculum change and educational politics.
La historia del curriculum constituye en la actualidad un campo de investigación más o menos consolidado dentro de la amplia agenda analítica en la que se
centra la Historia de la Educación. En algunos países, como Gran Bretaña, la necesidad de realizarestudios históricos sobre el curriculum (Curriculum Studies) surge
TEMPORA, 11; diciembre 2008, pp. 97-134
05 Mariano González.pmd
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04/05/2010, 13:35
NOTAS PARA UNA EVALUACIÓN DE LA HISTORIA...
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El trabajo que aquí presentamos tiene como propósito realizar una revisión de los principales enfoques que tienen por objeto de estudio la historia del curriculum escolar. No obstante, esta revisiónversará sólo sobre aquellos elementos que nos permitan identificar y señalar
la manera en que los enfoques expuestos han tendido a explicar y deducir las formas en que
se produce la construcción, legitimación y cambio del curriculum. Este aspecto nos facilita
tanto nuestra ubicación en el debate, como el desarrollo de una serie de críticas y una
propuesta o marco teórico alternativo que nospermita dar cuenta de los complejos procesos
de legitimación y cambio del curriculum, mejor de lo que lo han hecho las perspectivas aquí
analizadas.
PALABRAS CLAVES: Historia del curriculum, legitimación, cambio en el curriculum y políticas
educativas.
98
MARIANO GONZÁLEZ DELGADO
al albur de los intereses que la «Nueva» Sociología de la Educación (NSE) había
puesto en liza a partir de los añossetenta del siglo XX. Para estos sociólogos (M.
Young, G. Esland y N. Keddie, entre otros), inspirados en algunos de los primeros
trabajos de B. Bernstein1, la «vieja» sociología de la educación de los años sesenta de
corte estructural-funcionalista había descuidado el problema de la selección, organización, estratificación y jerarquización de los conocimientos en las instituciones
de enseñanza. Segúnestos autores, parte de los problemas que sufría la educación
podían deberse a la propia organización interna de la enseñanza y a la forma en que
el sistema educativo tendía a definir como válidos cierta clase de conocimientos y
rechazaba otros. Si bien, las investigaciones funcionalistas tuvieron en cuenta el
problema de la igualdad de oportunidades y posteriores enfoques sociológicos descubrieronla ligazón que existía entre el origen social y el éxito o fracaso escolar, lo
cierto es que se dejó de lado —a la hora de explicar este fenómeno— lo relativo a la
selección de los conocimientos que el alumnado de estratos sociales inferiores no
llegaba a dominar.
Bajo estos criterios, los «nuevos» sociólogos se preguntaron entonces por
qué unos conocimientos eran considerados válidos y otros no,o cómo son seleccionados los conocimientos que se observan en los programas de estudio, etc. Desde
esta perspectiva, el sistema educativo no podía ser visto sólo como un agente de
transmisión de valores y selección del alumnado, sino también como una institución donde dichos conocimientos se seleccionaban y distribuían de una manera
determinada. Es decir, que los conocimientos escolares no...
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