Goyi Mart N Gu A Para La Clasificaci N De Los Procesos De Lectoescritura
Introducción
Al desarrollar una guía de materiales didácticos para la lectoescritura resulta evidente que los criterios por los que optemos para fundamentar la clasificación deben ser expuestos y justificados debidamente. Este trabajo está principalmente dirigido a quienes se enfrentan diariamente a la tarea de enseñar a leer yescribir. Sin embargo, lo fundamental del sistema de clasificación por el que hemos optado proviene casi en su totalidad de la reciente investigación en Psicolingüística. Somos conscientes de que la conexión entre la escuela y la investigación sufre, -digamos-, algunos «atascos», bien históricos o conceptuales, pero, a pesar de las posibles dificultades, somos aún más partidarios de la idea quedefiende la comunicación fluida entre investigación y práctica educativa. Esta guía tiene entre otras la finalidad de mejorar esta comunicación.
La principal característica del sistema de clasificación de los procesos de lectoescritura que se ha desarrollado en esta guía es que está fundamentado en la investigación psicolingüística actual. La Psicolingüística forma parte de la Psicología Cognitiva, esdecir, está dentro del «enfoque computacional de la mente», lo que también se conoce como «modelos de procesamiento de información». Este enfoque que empezó a desarrollarse en la década de los sesenta del pasado siglo se han constituido en la posición teórica más sólida para la explicación de la conducta humana, evolucionando hacia modelos más o menos realistas de «redes neuronales» que simulannuestros procesos cognitivos.
Ahora bien, una pregunta que salta rápidamente a nuestra mente y que cualquier profesional de la educación podría hacerse después de leer lo anterior es: ¿y por qué no se ha utilizado un sistema de categorías basado en los métodos de enseñanza o en cualquier otra variable más cercana al proceso de intervención educativa? Al fin y al cabo, si esta es una guía cuyoobjetivo primero es ayudar a la práctica educativa diaria, estos podrían ser criterios pertinentes.
Con esta exposición intentaremos dar respuesta a ésta y a otras preguntas. En primer lugar vamos a presentar los conceptos fundamentales en los que se basan los modelos cognitivos de la lectura y escritura de palabras. Pasaremos en segundo lugar a describir el sistema de clasificación, con la idea deconstituir una guía rápida de qué significan cada una de las categorías que pueden encontrarse al consultar y hacer búsquedas en la base de datos. En tercer lugar, la definición de cada categoría estará acompañada de un comentario sobre aspectos críticos implicados en cada una de las decisiones que hemos tomado en dicho sistema de clasificación. Añadiremos, algunos consejos sobre cómo hemos aplicadoel sistema de clasificación. Comentaremos finalmente cuáles creemos que son las ventajas de este sistema de clasificación y, sobre todo, cómo se relaciona con la práctica educativa, con los diferentes enfoques educativos y métodos de enseñanza de la lectura y la escritura. Daremos de esta forma una respuesta fundamentada y razonada a la pregunta que nos hemos formulado.
Conceptos fundamentales dela Psicolingüística
La Psicolngüística es una rama de la Psicología Cognitiva de carácter netamente experimental que estudia las representaciones y los procesos mentales implicados en el lenguaje oral y escrito, desde su adquisición o aprendizaje hasta la conformación característica que dichos procesos presentan en los adultos. La Psicolingüiística se ha desarrollado extraordinariamente en losúltimos 40 años. Del mismo modo, en el contexto de nuestro país existen grupos de investigación muy destacados que están ofreciendo interesantes aportaciones sobre los aspectos generales del procesamiento del lenguaje, pero también sobre condiciones particulares del procesamiento del español.
Los psicolingüistas asumen los fundamentos y principios de la Psicología Cognitiva. La Psicología...
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