Grado

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 29 – ABRIL DE 2010

“ATENDER A UN ALUMNO/A CON DISCAPACIDAD
VISUAL”
AUTORÍA
ANTONIO TRUJILLO FLORES
TEMÁTICA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ETAPA
EI, EP, ESO, BACHILLERATO

Resumen
En el presente artículo caracterizaremos el déficit visual, la necesidad de una escuela inclusiva, los
profesionales que intervienen en el proceso educativode un alumno/a con déficit visual, los síntomas
que pueden ayudar a detectar problemas visuales, así como, las técnicas de evaluación y las
herramientas tecnológicas que ayudan a la integración plena del discapacitado visual
Palabras clave
Déficit visual
Inclusiva
Síntomas
Técnicas instrumentales
Braille
Evaluación
1. INTRODUCCIÓN
El déficit visual es un término genérico que englobamuchos tipos de problemas relacionados con el
anormal funcionamiento de la visión. Legalmente queda encuadrada dentro del término ceguera y
deficiencia visual toda persona cuya visión en ambos ojos reúna, al menos, una de las siguientes
condiciones:


Agudeza visual igual o inferior a 0’1 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la mejor corrección
óptica posible.



Campo visualdisminuido a 10 grados o menos.

Se trata, por tanto, de un término amplio que engloba tanto a los alumnos y alumnas que no poseen
resto visual como aquellos otros que pueden realizar diferentes tareas utilizando instrumentos
adecuados que potencien su funcionalidad visual.

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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 29 –ABRIL DE 2010

Otra forma de definir a un alumno/a con déficit visual sería aquel que padece una alteración
permanente en los ojos o en las vías de conducción del impulso visual. Podemos establecer dos
grandes grupos
 Alumnos/as con déficit visual, de visión subnormal, de baja visión, con ambliopía
que son aquellos que a pesar de una reducción considerable de su capacidad visual,
poseenrestos que le posibilitan leer y escribir en tinta de forma habitual
 Alumnos/as ciegos o invidentes que son aquellos que carecen de resto visual o que
aún teniéndolo sólo posibilita la orientación a la luz, percibir volúmenes, colores y leer
grandes titulares, pero no permiten el uso habitual de la lecto-escritura en tinta
2. LA ESCUELA INCLUSIVA
Para atender a la diversidad de nuestro alumnadoes necesario una escuela inclusiva que es aquella
que considera a todo sujeto educable, que el fin de la educación es conseguir de todos los sujetos el
máximo desarrollo de sus posibilidades y capacidades que da una respuesta educativa tomando como
referente básico el aula ordinaria y respetando las diferencias individuales.
3. ¿QUIÉN INTERVIENE EN EL PROCESO EDUCATIVO DE ALUMNOS/AS CONDEFICIENCIAS
VISUALES?
 Los profesores tutores cuya función docente y orientadora la realizan en el aula ordinaria y
son las personas más importantes en el proceso educativo ya que son los que programan,
supervisan, evalúan, elaboran las adaptaciones curriculares y piden los recursos materiales,
personales o técnicos necesarios.
 Los profesores de apoyo o especialistas que actúan dentro del aulao en aulas especiales y de
apoyo
 Los profesores itinerantes que realizan su trabajo en el aula ordinaria, especial o de apoyo y
que son personas especializadas en el trabajo con alumnos con deficiencias visuales y que
colaboran con el tutor tanto en su trabajo como en la facilitación de los materiales técnicos y
didácticos
 Los técnicos de rehabilitación básica que realizan su trabajo enel hogar y en el aula y son
personas especializadas en aplicar los programas de aprendizaje de las técnicas específicas
tanto en las actividades de la vida diaria como las de orientación y movilidad
 Los instructores de tiflotecnia que son personas que instruyen y asesoran acerca del manejo y
funciones de los equipos tiflotécnicos que ayudan a las personas con deficiencias visuales
graves...