Graduado Escolar

Twister 2

ÁREA DE
LENGUA INGLESA

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO SEGUNDO



Índice



PRESENTACIÓN 3

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS 4

CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 5

PROPUESTA CURRICULAR TWISTER 8

Metodología y recursos 9
Tratamiento de las Competencias básicas 10
Actividades 14
Tratamiento de la diversidad 15
Evaluación16


Primer trimestre 18
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Criterios de Evaluación


Segundo trimestre 27
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Criterios de Evaluación


Tercer trimestre 35
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4.Criterios de Evaluación



Presentación


La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como eltratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa comovalores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».

En Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta seconvierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación,refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debeaprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criteriosde evaluación, configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria y la realidad empírica de las aulas, contando con laexperiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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