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Herramientas de evaluación en el aula
Ningún esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener éxito, si no se diseña un acercamiento a la evaluación que sea coherente con el cambio deseado. Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictorios en la formación del alumnado.
Estas técnicas yprocedimientos permiten lo siguiente:
-Hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de los y las estudiantes.
-Determinar las debilidades y necesidades de los y las estudiantes con el propósito de proporcionar el reforzamiento pertinente.
-Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas de los y las estudiantes.El nuevo currículum propone poner especial énfasis a la función formativa de la evaluación. Esto implica que, en el proceso de aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificación permanente del avance en los logros de la y el alumno.
Esta verificación permitirá reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje comoel proceso metodológico. La evaluación posee las siguientes características:
-Continua: Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
-Integral: Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.
-Sistemática: Se organiza de acuerdo a los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias.
-Flexible: Tiene en cuenta lasdiferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas especiales de los y las estudiantes, así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.
-Imperativa: Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los y las estudiantes.
-Participativa: Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
-Formativa: Permite reorientar losprocesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente.
Y se clasifica por momento y función que cumple:
-Inicial (Diagnostica): El o la docente determina cuales son las principales fortalezas que sus estudiantes poseen al empezar el ciclo escolar, un nuevo tema o una unidad. Adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes.
-Durante todo el proceso (formativa):Determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender, determinar los procesos de reforzamiento.
-Al final del proceso (Sumativa): Hacer un recuento de las competencias alcanzadas por las y los estudiantes durante el grado o nivel.
Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.
Observación:-Listas de cotejo: Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el docente. Este anota el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
-Escala de rango: Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escalaDeterminada, se usa para evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, valorar los comportamientos previamente definidos y comparar características entre dos estudiantes.
-Rubrica: Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criteriosrepresentan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
Desempeño:
-La pregunta: Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral. El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de...