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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

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2.1

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL PRE – ESCOLAR.

2.1.1. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR.
Entre los 2 y los seis años, el cuerpo infantil pierde su apariencia y cambia en
tamaño, forma y proporciones. Al mismo tiempo, el rápido desarrollo cerebral lleva a
la capacidad de un aprendizaje más perfeccionado y complejo y a un refinamiento de
las habilidadesmotoras, gruesas y finas que no era posible antes.
En cuanto al desarrollo motor, los niños y las niñas a los tres años han logrado
grandes avances en la coordinación ojo – mano y en la de músculos finos. El niño(a)
puede sentarse y con un lápiz de color y una hoja grande de periódico, dibujar un
círculo. Logra abotonarse y desabotonarse, tanto como puede vestirse solo y atender
susnecesidades de limpieza. A los cuatro años, el niño y la niña pueden cortar con
tijeras siguiendo una línea, dibujar una persona, hacer diseños y letras rudimentarias,
así como doblar un papel formando dos triángulos. A los cinco años, pueden poner
cuentas en un cordón, controlar un lápiz, copiar un cuadrado y demostrar preferencia
para utilizar una mano más que otra.

2.1.1.1. HABILIDADES MOTORASFINAS.
Las habilidades motoras finas consisten en el uso perfeccionado de la mano, el
pulgar y los dedos opuestos.

En tanto adquieren habilidades motoras finas, los niños y las niñas se vuelven
más competentes para cuidar de ellos mismos y terminar solos sus rutinas diarias.
Por ejemplo, el niño y la niña de 4 y 5 años pueden vestirse y desnudarse sin ayuda, y
utilizan el tenedor bastantebien. Los de 5 a 6 años, emplean el cuchillo para cortar
alimentos suaves y amarrar un nudo simple. A los 6 años, se atan solos los zapatos,
aunque muchos lo consideran una tarea muy difícil.

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Los y las preescolares también emplean su progresivo repertorio de
habilidades motoras finas en la expresión artística.

2.1.2. DESARROLLO CEREBRAL.
Las rápidas transformaciones en el tamañocorporal y sus proporciones son
signos obvios de crecimiento, pero también ocurren cambios fisiológicos y no
observables en el cerebro. A los cinco años, el cerebro del niño y la niña tiene casi el
tamaño adulto. El desarrollo cerebral permite un aprendizaje cada vez más complejo,
y a su vez, tanto la actividad perceptual y motora, como el aprendizaje lingüístico y
de solución de problemascrean y fortalecen las redes de conexión neuronal.

2.1.2.1.

LATERALIZACIÓN.

La corteza o superficie del cerebro humano, está dividida en dos hemisferios,
el izquierdo y el derecho, que tienen formas muy diferentes de procesar información,
a este fenómeno se le llama Lateralización.

Cada hemisferio del cerebro es fuerte en unas áreas y débil en otras. El
izquierdo controla el ladoderecho del cuerpo; mientras que el hemisferio derecho
controla el izquierdo (Cratti – 1986, Hellige – 1993). Si bien es cierto que los
hemisferios tienen funciones distintas o complementarias, el punto central es que casi
siempre trabajan juntos.

2.1.3. DESARROLLO LINGÜÍSTICO.
A lo largo de los años escolares, los niños enriquecen con rapidez su
vocabulario, su uso de las formasgramaticales y su comprensión del lenguaje como

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un acto social. Los niños en el período preescolar aprenden palabras con rapidez, a
menudo a ritmos de dos a tres diarias.
2.1.4. DESARROLLO COGNITIVO.
La cognición significa la forma en que las personas perciben, aprenden,
piensan y recuerdan.

El desarrollo cognoscitivo denota el crecimiento y perfeccionamiento de esta
capacidad intelectual.En el lapso de los 3 a los 6 años, los niños llegan a tener mayor
competencia en cognición, inteligencia, lenguaje y aprendizaje.

Jean Piaget (1896 – 1980), biólogo y psicólogo suizo, quien formuló la teoría
más influyente en la actualidad sobre el desarrollo cognitivo o proceso de adquisición
del conocimiento, supone la existencia de una capacidad, continuamente en
crecimiento, para la...