Gramática condición necesaria

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DIDÁCTICA DE LA LENGUA
Unidad V: Didácticas de la Reflexión acerca de los hechos del Lenguaje

 De GREGORIO de MAC, María Isabel
La gramática: condición necesaria pero no suficiente
En: Temas actuales en Didáctica de la Lengua - Centro de Lingüística Aplicada
Fac. de Humanidades y Artes – Un. Nac. de Rosario - 2000
El estudio del lenguaje despierta interés constante y desde las más disparesdisciplinas se trata de
entender su complejidad. En la actualidad se ha instalado firmemente la discusión acerca de la situación
de enseñanza. Los constantes fracasos que se enfrentan, las frustraciones que presenta el verificar que
los alumnos comprenden cada vez menos lo que leen o producen han generado una permanente
reflexión.
Este hecho alerta la necesidad de atender simultáneamente a estosrequerimientos y a la
diversidad de teorías y escuelas que presentan soluciones. Son todas hipótesis científicas válidas como
aproximación al estudio de los hechos del lenguaje pero es conveniente formular las correspondientes
reservas antes de aceptar propuestas.
En los estudios del lenguaje se consideró siempre el abordaje formal de la gramática como uno
de los componentes básicos, por eso hayquienes prefieren ampararse en ese ámbito conocido, en la
seguridad de la descripción del sistema, antes que exponerse a la incertidumbre de nuevas teorías cuya
aplicación es incierta todavía.
El estructuralismo fue la gran primera alternativa. Cuando llegó a las escuelas, se instaló
firmemente. Y entonces, fue estudio del código. Codificar - decodificar / transmisión de información descripción deproductos.
Al enfrentar el complejo hecho comunicativo, resalta con evidencia que la información que el
mensaje conlleva es transmitida por medio del código, conjunto de reglas para combinar los elementos.
Pudiera creerse, entonces, que para el logro de la comunicación solo hace falta que el emisor y receptor
sean competentes en el conocimiento de ese código lingüístico que utilizan. Esta situaciónno es tan
sencilla ni tan evidente. Todos somos conscientes de la gran diferencia que existe entre los significados
codificados y lo que realmente se quiere decir. Este es un problema interesante, porque sostener que
decodificar es comprender significa creer que las lenguas son solo códigos destinados a la transmisión
de información. Es creer que todos los contenidos expresados son presentados demanera explícita. Y
eso no es así en todos los casos.

Interacción lingüística
La interacción cara a cara, juego en el que intervienen infinidad de variables manifiestas a través
de signos verbales y no verbales, gobernados por el sistema de reglas, es un proceso dinámico e
irreversible mediante el cual se intercambia y se interpreta la información contenida en un mensaje en
un contextodeterminado. es un proceso dinámico porque está sometido al movimiento y al cambio que
facilitan el orden y la estabilidad del sistema y es un proceso irreversible en el sentido en que no es
posible retroceder después de a emisión. Basta pensar en la dificultad de eliminar la información ya
transmitida.
Consideremos ciertos ejemplos que, por no aparecer frecuentemente en los textos de lingüística
pierden sueficacia. Ante esta interacción:
A- ¿Vamos al cine esta tarde?
B- Tengo parcial de Lingüística el lunes.

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La propuesta de B, que es una expresión afirmativa, evidentemente implica: No. Para poder
asignar el significado que, tanto emisor como receptor, sin necesidad de ser superdotados, entienden
perfectamente, es necesario que estén insertos en un contexto situacional compartido, en el quetener
que rendir un parcial –prueba de evaluación- supone un tiempo dedicado al estudio que no puede ser
usado simultáneamente para asistir a una función cinematográfica. Desde el enfoque gramatical, el
análisis de ese enunciado no difiere en esta interacción:
A- ¿Cuándo es el próximo parcial?
B- Tengo parcial de Lingüística el lunes.
La dependencia contextual para la asignación de significado es...