Gramatica Aplicada Mod3 L5 1

Módulo 3:
La textura
discursiva

Módulo 3. Gramática
Aplicada
La textura discursiva
En este módulo nos encontraremos abocados a la identificación y
comprensión de aquellos elementos verbales que, organizados y
relacionados entre sí, definen las unidades del discurso. Tal organización
constituye aquello que llamaremos: “textura del discurso” (BlancafortValls), concepto de vital importancia paranuestro objeto de estudio, pues
desde ella se define, precisamente, el texto.
“Todos los estudiosos de este entramado coinciden en afirmar que un
texto no es solamente una secuencia de oraciones, sino que, a partir de un
conjunto de operaciones de diverso orden – trama y urdimbre – se
constituye como una unidad semántico – pragmática.” (Blancafort-Valls,
1999, 217)

LA NOCIÓN DE TEXTO
Es importantedestacar que esta perspectiva modificó radicalmente la
noción de texto, permitiendo la inclusión de principios y métodos de otras
disciplinas, como la pragmática, la retórica y la sociolingüística
interaccional.
Al trabajar en el análisis del texto, éste puede ser tomado en si mismo, es
decir, como un producto y en otras posturas, ser considerado desde su
proceso de producción o interpretación.Al respecto, los autores con los que usted cuenta como bibliografía básica
sostienen que “el análisis del texto en sí, como lugar de inicio de la
reflexión discursiva, contiene huellas del proceso de producción en su
manifestación verbal y, a su vez, los elementos lingüísticos funcionan como

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instrucciones que orientan su interpretación, de tal modo que nos
apoyaremos en las aportaciones de losdiversos enfoques para delimitar el
sentido del texto como unidad compleja.” (Blancafort-Valls, 1999, 218)
Coincidiendo con esta postura, sostenemos que las interrelaciones de estas
unidades que, como dijimos en un comienzo, definen la textura, se desligan
parcialmente del sentido; podría decirse que puede pasarse por alto la
intencionalidad o las condiciones de verosimilitud, beneficiando lasreglas
de construcción que son características a cada idioma. Podemos hacer
sustituciones de orden estructural por similitud: un sustantivo por otro,
siempre y cuando éstos cumplan condiciones especificas de género,
número y tipo; por ejemplo: en la oración el gato lame el plato, podemos
sustituir el sustantivo gato por el sustantivo perro, sin hacer menoscabo de
su estructura sintáctica, porqueambos sustantivos cumplen las
condiciones de ser masculinos, singulares y comunes.
Las reglas de la construcción son eminentemente normativas y guardan
relaciones condicionales concretas; pedagógicamente son un elemento
necesario en el aprendizaje de la lengua porque nos ayudan a mantener un
rigor metodológico en la transmisión del conocimiento lingüístico, además,
benefician las destrezas necesariaspara el aprendizaje de las competencias
interpretativas de la lengua.
Podemos resaltar dos corrientes principales que se han dedicado al estudio
del texto:
a) la lingüística funcional y
b) la lingüística textual
a) La lingüística funcional. De esta perspectiva rescatamos como principal
aporte el concepto de mecanismo de cohesión, como uno de los aspectos
propiamente textuales. Desde este ámbito,“el texto se considera como
horizonte de reflexión gramatical y la función textual como una de las
funciones del lenguaje.” (Blancafort-Valls, 1999, 218)
b) La lingüística textual. En este caso, rescatamos como principal aporte los
conceptos de mecanismos de comprensión y de recuerdo, propuestos por
Kintsch y Van Dijk. La incorporación de estos conceptos implica priorizar los
principios compositivos(ya que se considera el texto desde el proceso de
producción), acercándose a las operaciones cognitivas del procesamiento
que de las estrictamente lingüísticas.
En la actualidad, resulta mayoritariamente aceptado que el texto es una
unidad comunicativa, de distinta configuración al oracional, es decir, es
más que sólo un significado. Esto implica afirmar que el texto es el
componente verbal...