Gramatica de Español para profesores de español

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
GRAMÁTICA DE ESPAÑOL PARA PROFESORES DE E/LE



INDICE


Introducción  ------------------------------------------------------------------------------------------ 3
Análisis del primer texto en enero  -------------------------------------------------------------- 5
Análisis del segundo texto en mayo  ----------------------------------------------------------- 7Conclusión  ------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Bibliografía  ------------------------------------------------------------------------------------------- 11







INTRODUCCIÓN

El español si bien cuenta con una sofisticación  en cuanto a sonidos que facilita su pronunciación y cuyas reglas se aplican casi a la perfección,  en lo referente aaspectos gramaticales resulta un idioma mucho más complejo. En este sentido, por ejemplo si el estudiante es angloparlante y dice en su idioma  I was tendrá que analizar cuatro tiempos verbales para decidirse en español. En ese caso dependiendo del contexto podría significar “yo estaba/yo estuve/yo era o yo fui” . O por ejemplo si dice en inglés  the house  no tiene manera de saber que en español elgénero viene determinado en muchas ocasiones arbitrariamente, sin aparente explicación filosófica alguna, simplemente que como la palabra casa es del género  femenino y que termina en “a” y se dirá  la casa. De modo que ya que la explicación gramatical muchas veces resultará insuficiente para dar cuenta de un fenómeno en español, resulta clave entonces la habilidad del profesor para analizarjunto con el estudiante y hacerle caer en cuenta de la importancia que cobran dichas especificidades del español que no existen en su lengua materna y que resultan determinantes  cuando queremos comunicarnos de una manera efectiva en este idioma y que  cualquier cambio en el tiempo verbal o en la escogencia del género  (entre otros muchos aspectos gramaticales del español)  hará que su comunicaciónse vea afectada lo que no necesariamente sucedería en su lengua materna.
A continuación se presenta el análisis de dos textos de un mismo estudiante. Por los errores que comete en ambos, creemos que en el primero el estudiante pertenece al nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia, mientras que en el segundo el estudiante estaría en el nivel B1.
En el primer texto, partimos de lahipótesis que el estudiante en cuestión, se podría encuadrar en un nivel A2 según la clasificación del Marco común europeo de referencia para las lenguas, el cual, si bien no expresa detalladamente los temas gramaticales que se deben impartir en cada nivel, si realiza una descripción general de las habilidades y competencias que debe desarrollar el estudiante en cada nivel y poseerlas para ascender a unnivel superior. En esta escala global que proporciona el MCER, observamos que en el nivel de usuario básico, concretamente en el nivel A2, es cuando el estudiante comienza sus primeros contactos con los tiempos pasados, allí específica: Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Es por ello, que en elprimer texto ubicamos al estudiante en el nivel A2, ya que aunque con dificultad sabe expresarse en pasado de forma comunicativa, pero encontrando algunas dificultades en su uso.
En el segundo texto, la estudiante se esfuerza más por usar otros tiempos verbales, y no escribir un discurso sobre sus necesidades inmediatas, sino que intenta profundizar en dichos acontecimientos y dar sus opiniones adiferencia del primer texto. Por esto, es que se cree que su nivel es B1. En este nivel, se especifica entre otras cosas, que el estudiante puede comunicarse con cierta seguridad en asuntos habituales y no habituales, intercambia información, y puede expresarse sobre temas más abstractos, como podría ser la expresión de gustos tanto propios como ajenos, tema que se expresa y se manifiesta de...