GRAMATICA LUDICA


PROYECTO GRAMATICA LUDICA






PRESENTADO POR:

GERMAN PULIDO
LINA LUNA
YUDID GOMEZ
LUZ ANGELA PALACIO






2015

GRAMÁTICA LÚDICA
ANÁLISIS DE CONTENIDO


La Institución Educativa Santa Teresa de Jesús se ha caracterizado por sostener un nivel académico muy superior, según las pruebas de estado; sin embargo, no podemos desconocer algunas falencias que se presentan en el área de LenguaCastellana. Nos ha costado mucha dedicación lo concerniente a los aspectos gramaticales, pues es la rama del idioma donde se presentan mayores inconvenientes de aprehensión.

Como respuesta a esta debilidad, asumimos el reto de un proyecto denominado “Gramática Lúdica”, con el cual se pretende desde hace quince años, fortalecer los contenidos referenciales a ortografía, semántica, la oracióngramatical y sus partes, etc. El objetivo es sencillo pues desarrolla a través del juego, buscando un mejor aprendizaje desde la exploración de lo lúdico.






3. OBJETIVOS


Crear ambientes significativos para las estudiantes que le permitan evidenciar, cómo utilizan sus conocimientos en situaciones específicas.

Aplicar estrategias que ayuden a desarrollar la competencia gramatical.Intensificar en los respectivos grados, la producción textual.

Afianzar el aprendizaje de cada uno de los elementos gramaticales propuestos.

Reafirmar los conceptos de gramática adquiridos en años anteriores mediante procesos lúdicos.

Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos en la elaboración de elementos didácticos que cambien la forma de aprendizaje.




Evaluar la veracidad de losconocimientos que poseen los estudiantes de acuerdo al grado de estudio en el que se encuentren.

Medir la veracidad de los conocimientos que poseen los estudiantes de acuerdo al grado de estudio en el que se encuentren.

Medir el nivel de análisis presente en la mente de quienes participen en la actividad poniéndolos a prueba con ejercicios rápidos que los motiven a tener un alto rendimiento.Comprobar el interés de las estudiantes por conocer sobre cultura y, mantenerlas informadas, creando en el cerebro archivos constantes.









1.PROBLEMA

Las estudiantes presentan debilidades en los procesos de construcción del conocimiento y corrección lingüística en la producción de textos escritos.

Esta deficiencia se ha detectado en el análisis estadístico de resultados que la institucióny el área han observado en las diferentes pruebas de estado como pruebas saber, pruebas ICFES y también en algunas pruebas diagnósticas que hace la institución.

Se requiere fortalecer los aspectos gramaticales como fundamentos de todo proceso escritural.
¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar?
En la cotidianidad de nuestro trabajo se observan las debilidades en el conocimiento dela gramática y en la aplicación de las reglas ortográficas.
¿Por qué se origina?
En el aula de clase es muy común que no se realice la producción textual, lo cual, agregado a una escasez en las practicas de lectura, origina el problema planteado.


¿Quién o qué lo origina?
Es una responsabilidad compartida entre profesor y estudiante al alejarse de una producción textual permanente.
¿Cuándo seorigina?
Desde las primeras prácticas escolares continuando con el error en la básica secundaria y luego en la universidad.
¿Cuáles son las causas y efectos que produce el problema?
Una pobreza escritural que se ve reflejada en estudiantes que no saben distinguir entre un resumen, un argumento; confunden una crónica con un ensayo, etc.













5. METODOLOGIA

Inicialmente, las estudiantesdeben seleccionar una serie de preguntas, a los cuales denominamos “Banco de Pruebas”; estos enunciados deben aprenderse dosificadamente desde el primer periodo, hasta el mes de agosto, cuando se lleva a lado la socialización del proyecto.

Cada docente dentro de sus clases va desarrollando el proyecto, aplicando las estrategias de elaboración de cuadernillos, formulación de preguntas y respuestas....