Gramática De Profesores De Español Como L2

LA GRAMÁTICA DE

PROFESORES DE

ESPAÑOL PARA

PROFESORES DE E/LE


PROFESORA: ELI AREIZAGA ORUBE






A lo largo de esta materia, hemos trabajado cuál es el lugar que debe ocupar la gramática en una clase de español como LE y cuáles son los aspectos de la gramática del español que resultan imprescindibles para un profesor de E/LE, desde un punto de vista didáctico. Hemosobservado cómo a lo largo del tiempo se ha pasado de una concepción tradicional de la enseñanza de idiomas, entendida esta como mero estudio del sistema lingüístico y sus reglas de combinación para formar enunciados, a una enseñanza centrada en el desarrollo de la competencia comunicativa del aprendiz, donde entran en juego elementos de la comunicación como el contexto, el canal o losinterlocutores, además del conocimiento de las reglas de uso en situaciones reales de comunicación y el desarrollo de habilidades, sin dejar de lado los aspectos formales.
En este enfoque comunicativo, la gramática cognitiva ha tenido un papel fundamental, ya que pretende acabar con las limitaciones que para la enseñanza de español como LE han supuesto los enfoques formalistas y ofrece una alternativadiferente:”hacer de la propia enseñanza de gramática un acto de enseñanza de comunicación”1 (Ruiz Campillo, 2007, p.5). Y es que no podemos separar la relación indisoluble entre forma y significado, entre gramática, que es nuestra columna vertebral en la enseñanza de español, y comunicación.
Así, a este respecto, las conclusiones que se pueden extraer de los contenidos de esta materia son lassiguientes:
1) Las formas lingüísticas son herramientas que nos sirven para lograr propósitos comunicativos, es decir, desempeñan una función, y su significado solo cobra sentido en la interacción. Por ello el trabajo GRAMATICAL no acaba en conocer y manipular las formas y las reglas de combinación de las formas, sino en saber cuándo, dónde, y con quién utilizarlas.
Ya se ha apuntado en laintroducción que el error tradicional que se ha cometido en las clases de E/LE no ha sido otro que convertir la enseñanza del español en una mera transmisión de listas de reglas y excepciones gramaticales (como por ejemplo, las interminables listas de verbos y modos), dejando de lado el fin último que es la comunicación; hemos pretendido separar la forma del significado, prescindiendo de la lógicay el sentido común intrínseco a todo acto comunicativo, cuando “hay aspectos gramaticales que solo se pueden explicar desde reglas de orden pragmático, sociolingüístico o discursivo”2 (“Contenidos”). Y ahí ha radicado el problema.
Lo que debemos comprender es que el hecho de que un nativo no domine la gramática no le exime de poder comunicarse, de la misma manera a un estudiante de E/LE lasola manipulación formal de las reglas no le va a ser suficiente para dominar una lengua; aquí entran en juego las no menos importantes reglas de uso que relacionan dichos aspectos formales con el contexto de la comunicación: saber cuándo, dónde y con quién utilizarlas.
Un claro ejemplo sería la elección del tratamiento de la segunda persona (“Contenidos”). Un estudiante puede aprendercuáles son las opciones de las formas gramaticales de segunda persona (tú/usted/vosotros/ustedes), pero en la práctica se encuentra con un problema sociolingüístico, es decir, con las reglas sociales de interacción, ya que dependiendo de la proximidad o lejanía con el receptor deberá emplear una u otra forma. De hecho, el uso del leísmo de persona con valor de cortesía por parte del hablante cuando nosdirigimos a una persona a la que tratamos de “usted” para prestarle nuestra ayuda: “¿Le puedo ayudar en algo?”, refleja el dominio de las reglas de uso en la interacción y marca la relación con el interlocutor.
2) Las explicaciones gramaticales no pueden estar limitadas a la oración, sino que tienen que tomar como referencia el texto como unidad de comunicación completa. Saber cómo...