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INTRODUCCION


Discapacidad visual cuando escuchamos de ello casi siempre remite nuestra mente a pensar en alguien que no ve y a sentir una consideración muy especial hacia él. Sin embargo es muy importante aprender a reconocer que existe otro rango de discapacidad Visual en el cual se encuentran ubicados niños, jóvenes y adultos pero no sabemos el nivel de dificultad en cuanto a sudiscapacidad. Según el grado de la discapacidad, es como se bebe atender y de ello tomar en cuenta el apoyo que se le debe dar por los diferentes contextos en que se desenvuelve.


Nuestro mundo está organizado a partir de los estímulos visuales: los letreros de las rutas de los autobuses, los avisos publicitarios, las Señales de tránsito, los relojes, los medios de comunicación el reconocimiento delos rostros de las personas, etc. Resulta difícil llegar a imaginarnos la vida sin la visión; tener que ajustarnos al mundo, en vez del mundo ajustarse a nosotros, empezar a realizar una serie de cambios que nunca estuvimos preparados para asumir, más aún, cuando en la mayoría de nuestras actividades diarias dependemos en gran parte de la visión.JUSTIFICACION



Cualquier persona con discapacidad visual puede llevar a cabo actividades de vida diaria, siempre que se enseñen con la técnica adecuada. Hay que evitar la tendencia de algunas personas adultas (familia, profesionales, amistades…) a sobreproteger al alumno/a, impidiendo el aprendizaje y realización de ciertas habilidades. Para la persona con discapacidad visual esimportante realizar las mismas actividades que sus iguales y sentirse autónomos, por lo que hay que fomentar la independencia, lo que redundará en una mayor autoestima y en una mayor integración e inclusión posterior.  



































METODOLOGIA



La metodología que se utiliza en esta temática es la del conductismo por que se ocupa lainteracción humana ya que la población que se esta estudiando es de discapacidad visual y con ello se va a profundizar el aprendizaje que les ayudara a lo largo de su vida al igual que en su trabajo.

El condicionamiento clásico y el instrumental están íntimamente enlazados, pues, en primer lugar, un estímulo provocador de emoción puede producir condicionamiento clásico, pero también, elestímulo emocional puede servir como reforzador.

los estímulos que implican la provocación de una respuesta emocional tienen tres funciones: (1) Provocan una respuesta emocional, lo que constituye una función; (2) tales estímulos pueden actuar como reforzadores cuando se presentan contingentemente a una conducta; (3) tales estímulos actuarán como estímulos directivos (incentivo)DESARROLLO

Preparar a los alumnos con discapacidad visual para enfrentarse al reto de la integración escolar y la inclusión social.
“ES UN GRAN RETO COMO FORMADOR EN LA EDUCACION”

Debemos utilizar herramientas especificas y adecuadas a las necesidades de cada alumno con discapacidad, que van desde materiales didácticos, tecnología especialmentediseñados siempre con el propósito de propiciar el desarrollo de las potencialidades de las personas ciegas o con baja visión para que logren su autonomía, tanto para el aprendizaje como para la vida diaria.

Propuestas basadas en áreas especificas y estas son:

COMUNICACIÓN:
Implica toda acción para comprender o expresar algo. en algunos de sus recursos. Abarca:
El lenguaje oral.
-Lacomunicación no verbal como:
señales,
gestos
mímica.
-El lenguaje escrito, donde pueden utilizarse varios sistemas alternativos:
Sistema común de escritura utilizando recursos como:
letras en relieve,
tabla de trazos,
plastilina,
guías de escritura,
alfabeto móvil,
-Sistema Braille en sus diferentes formas:
Braille Integral,
Braille Estenográfico,
Signografía Matemática,...