Grilla Argentina De Estrategias Cognoscitivas Para Bebés Ciegos

Construcción de la Grilla Argentina de Estrategias Cognoscitivas para Bebés Ciegos ( G.A.E.C.C.).

Dra. Alicia Oiberman
Lic. Daniela Teisseire
Prof. Elsa Bei
Lic. Jorgelina Barres


Introducción

Los estudios realizados por Leonhardt (2000) quien aplica la Escala de Evaluación del comportamiento Neonatal (Brazelton, 1983) a bebés ciegos o de baja visión, muestran que lasdiferencias que presenta el neonato ciego no son excesivas en comparación al bebe vidente.
La misma autora (1992) elaboró una escala de desarrollo de niños ciegos de 0 a 2 años, que permite ubicar al niño en el desarrollo psicomotor, llenando un vacío en el estudio de este grupo de bebes.
Sin embargo estos estudios no toman en consideración, los procesos intelectuales que realizan estos bebés paraalcanzar los estadios de la inteligencia sensorio-motriz.
Por otra parte la literatura plantea :
… Según Piaget, los niños ciegos en el periodo sensorio motor (0-2 años) tienen la gran desventaja de no poder hacer las mismas coordinaciones en el espacio que los videntes; por lo tanto el desarrollo de la inteligencia sensorio motriz (capacidad de resolver problemas a partir de las actividades enlas que interviene, sobre todo la percepción, las actitudes, el tono y los movimientos sin evocaciones simbólicas, es decir antes de la aparición del lenguaje verbal) está seriamente impedida…. (Poyantos Agustín, 2003)
Se observó, de los relatos de la experiencia profesional de la psicóloga a cargo del Servicio de Estimulación Temprana y de la observación directa de niños menores de 2 añosen sesiones de juego en la Escuela Especial para ciegos Nº 33, que los bebés no videntes adquirían el lenguaje a la misma edad que los bebés videntes (Piaget, 1974, Oiberman 2008).
Miñara (2001) señala que la estructuración cerebral del bebé ciego no es igual al bebé vidente, pero ello no significa que sea peor o mejor sino, diferente (Bei, 2009 Pág. 4).
Düren (1985) estudia la percepciónsensorial y plantea que es la base del conocimiento del niño ciego. Señala que es el tacto, el sentido que permite formar el concepto de las cosas, ejerciendo la mano una gran influencia en la actividad mental, haciendo accesible a los no videntes el mundo intelectual a través del sistema braille.
El niño ciego tiene que ver con las manos, son las manos las que deberán hacerse cargo de muchasde las funciones propias de los ojos (Bei, 2009 Pág.6), iniciando de esta manera el sentido háptico o tacto activo.
Gibson (1962), ha elaborado la primera definición válida del término háptico: un modo posible de tocar, contactar y explorar, ya que la piel, los músculos y las articulaciones funcionan juntos para obtener la información.
Bei destaca el sentido del oído, que le va apermitir la orientación espacial, y el reconocimiento de objetos, dándole importancia a la audición crítica es decir, distinguir los fenómenos acústicos del medio.
Dado que el bebé no vidente utiliza la mano, la boca y el oído, y compensa la falta de visión por la agudización de los otros sentidos.


Planteo del Problema

La adquisición y el desarrollo de la capacidad cognoscitiva no puede serentendida como una actividad pasiva del sujeto, sino que es una actividad propia del sujeto activo.
Es a partir de los actos reflejos que trae al nacer (succión, prensión, etc.), que el niño comienza a percibir el mundo que lo circunda como ajeno y su acción con los objetos, le posibilitará diferenciarse de los mismos, lo cual le permitirá primero reconocerlos para luego internalizarlos yconocerlos.
En el proceso adaptativo, que significa un equilibrio entre la adecuación del ambiente al individuo (asimilación) y la adecuación del individuo al ambiente (acomodación), siempre ocurren cambios tanto en el individuo como en el ambiente. El desarrollo cognitivo se inicia así por la interacción con el medio.
La intención de esta investigación es no sólo evaluar los logros, sino determinar...