grundy, shirley



























(Documento de trabajo)









2011
Tabla de contenido

Introducción 4
I. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA 6
1. Educación comunitaria en las culturas indígena originarias 6
2. Educación en el coloniaje 6
3. Educación en la época republicana 6
3.1. Educación en siglo XIX 6
3.2. Educación en el siglo XX 63.3 Escuelas indigenales 6
3.4 Escuela Ayllu de Warisata 6
3.5 Primer Congreso Nacional Indígena 6
4. Código de la Educación Boliviana 6
5. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa 6
6. Transición a una educación revolucionaria, democrática y cultural 6
II. MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL 6
1. Bases de la educación sociocomunitaria y productiva 6
2. Principios de la educación 62.1. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora. 6
2.2 Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos 6
2.3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. 6
2.4. Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística. 6
III. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA 6
1.FUNDAMENTOS POLÍTICOS 6
2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y SOCIOLÓGICOS 6
2.1 Fundamentos filosóficos 6
2.2. Fundamentos sociológicos 6
3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS 6
4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS 6
IV. FIN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA 6
V. OBJETIVOS GENERALES 6
VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 6
1. ESTRUCTURA CURRICULAR 6
2. COMPONENTES DEL CURRÍCULO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS 6
2.1. Campos, Áreasy Disciplinas de Saberes y Conocimientos 6
2.1.1. Campo Cosmos y Pensamiento 6
2.1.2. Campo Vida, Tierra y Territorio 6
2.1.3. Comunidad y Sociedad 6
2.1.4. Ciencia, Tecnología y Producción 6
3. PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS 6
4. OBJETIVOS HOLÍSTICOS 6
5. EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO 6
5.1. Educación intracultural, intercultural plurilingüe 6
5.2. Educación en valores sociocomunitarios 65.3. Educación para la producción 6
5.4. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria 6
VII. SISTEMA DE LA EVALUACIÓN 6
1. Características de la evaluación 6
2. Momentos de la evaluación 6
3. Qué se evalúa 6
4. Instrumentos de la evaluación. 6
BIBLIOGRAFÍA 6

CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

“...no fui a machacar el alfabeto ni tener encerrados alos alumnos en un recinto frente al silabario. Fui para instalarles una escuela activa, plena de luz, de sol, de oxígeno y de viento; alternando las ocupaciones propias del aula, con los talleres, campos de cultivo y construcciones”
Elizardo Pérez (1892 – 1980)
“La escuela del Indio no admite discriminaciones raciales. No es posible mantener predominios de sangre si el nuestro es continente de laraza cósmica, donde convergen las esperanzas de la nueva humanidad. Perseguimos en cambio, conservar a través de la escuela la herencia social e histórica de nuestras culturas y civilizaciones aborígenes, impidiendo se extingan por falta de visión las virtudes y las excelencias de la raza cuyo ímpetu creador culminó en vastísimos imperios, sabia y justificadamente organizado”
Elizardo Pérez(1892 – 1980)
Introducción
Toda civilización genera saberes y conocimientos, crea mecanismos para producir, reproducir y utilizar los mismos, estableciendo relaciones diversas con la Madre Tierra y el Cosmos, y las formas de vida de los seres humanos y sus culturas.
En los pueblos de América1, la educación se desenvolvió como parte de la vida en una concepción práctica comunitaria, donde laspersonas participaban en su desarrollo, concibiendo la naturaleza y la cultura a partir de una relación armónica, de complementariedad y reciprocidad; sin embargo, a partir de la colonización, la vida y la educación tienden a desarrollarse en procesos paralelos desde una visión y práctica individualista y funcional al sistema económico colonial explotador de los recursos de la Madre Tierra.
En 1492...