Grupo focales

|Grupo focales |
|Actividad |Grupos focales |
|Objetivo |Identificar significados, expresiones y relaciones de |
||afectividad que se suceden en el escenario familiar y escolar, |
| |en donde se desarrolla la experiencia vital de los niñas, niños|
| |y adolescentes de las Instituciones Educativas seleccionadas en|
||los municipios de El Carmen de Bolívar y Zambrano. |
|Tiempo |Tres horas |
|Actores participantes |Docentes, acudientes, representante ICBF, Universidad de |
||Cartagena |
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|Desarrollo de la actividad |
|A partir de lainteracción discursiva y la contrastación de opiniones entre docentes, acudientes y otros actores municipales se |
|generó la discusión y reflexión en torno al asunto de la afectividad en términos de: significados, relaciones, territorios, |
|expresiones, diferencias según género-edad-desempeño académico, dificultades, favorabilidades, demandas de cambio. En este |
|espacio se reconoció lapluralidad, las experiencias y percepciones de cada uno/a de los participantes, al tiempo que se provocó|
|la reflexión sobre las narrativas de cada uno/a de estos dejando algunas pistas muy iniciales para avanzar hacia las |
|resignificaciones. En este contexto, el grupo focal hizo posible develar algunas resistencias y temores por parte de los/as |
|actores participantes, sobretodo si tomamos en consideración las posiciones de poder que intentan mantener desde los roles que |
|desempeñan en sus respectivos espacios (docentes, madres, padres, autoridades locales) y desde lo generacional (adultos) |
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|A continuación se presentan algunosanálisis muy iniciales de este grupo focal, asumiendo el compromiso de entregar próximamente|
|un informe narrativo-interpretativo de la información recolectada. |
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|Percepciones de los y las docentesfrente a la afectividad en el escenario: escolar. La escuela como lugar de afectividades: se |
|anota que algunos/as docentes, significan la escuela como un espacio en donde se debe[1] privilegiar el conocimiento, la |
|formación académica, dejando un lugar muy estrecho a las relaciones de afectividad. En este contexto entienden que el espacio en|
|dónde sitúan las relaciones de afectividades, privilegiadamente, la familia y así las cosas, la vuelven responsable del tipo de|
|relaciones que los niños, niñas y jóvenes establecen en otros escenarios. En este mismo sentido, entienden que si la escuela, |
|los/as docentes, atienden lo afectivo es, casi siempre, atendiendo demandas irresueltas, “déficits afectivos” generados en las |
|familias. Entre otras cosas identifican la...