Grupos En La Escuela Unidad I

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
19ª Monterrey subsede Dr. Arroyo

MATERIA: “GRUPOS EN LA ESCUELA”

ALUMNO: JOSÉ ABDIEL AMARO BÁEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 2007

MAESTRA: PATRICIA EUGENIA RODRÍGUEZ MEJÍA

UNIDAD 1. LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR

Grupo.

• Grupo, procede del italiano grupo que significa grupo escultórico, y antiguamente, mundo bulto.

• Losgrupos se caracterizan por los siguientes aspectos:

• Relaciones entre los miembros son interdependientes

• Sus miembros comparten una ideología.

• Los grupos no estructurados son aquellos, que por ejemplo, se reúnen para observar un incendio.los grupos y las organizaciones varían en cuanto a la tranversatividad de la jerarquía de los estatus.

• El grupo es pues, unaorganización defensiva y a veces ofensiva respecto a otros grupos.+

La monotonía cotidiana
I.

El texto recupera de manera muy sencilla, detallando casi en su totalidad, situaciones que viven los docentes en cualquier aula de cualquier lugar del mundo.

• Para apreciar la importancia de los acontecimientos triviales de la clase hay que tener en cuenta la frecuencia con la que ocurren.• Los niños pasan mucho tiempo en la escuela, y se encuentran hay aunque no lo quieran.

• Los hechos de los puntos anteriores pueden ayudarnos a entender lo que un niño siente en el aula y enfrentarnos con su experiencia escolar.

• En muchos estados el año escolar legal comprende 180 días.

• Sin tomar en cuenta el dormitorio, el niño pasa la mayoría de su tiempo en el aula declases.

• A partir de los 6 años la cara es más familiar para el profesor que para sus padres.

• Los profesores de las escuelas se toman mucho tiempo para la decoración del aula, intentando hacerla mas acogedora para el niño.

• Los olores de la clase son muy uniformes y parecidos.

• En cada clase se nota el olor amargo que produce el polvillo de la tiza y un ligeroaroma a madera fresca que surge al sacarle punta a los lápices.

• La clase no es solo un entorno físico relativamente estable, si no que, además, ofrece un contexto social bastante constante.

• La práctica de asignar sitios específicos a los niños facilita al profesor o alumno a captar a los asistentes de un solo vistazo.

• Pocas veces se nos exigirá, después de abandonar las clasestener contacto con tanta gente y durante tanto tiempo.

• Las formas de actividades en clase son muy numerosas pero basta etiquetarlas para clasificar la mayoría de los acontecimientos que suceden mientras dura la clase: “trabajo individual”, “trabajo en equipo”, “explicación del profesor” etc.

• El hecho de k los jóvenes tengan que asistir a clases se puede comparar de una forma muydramática con los hospitales psiquiátricos y las prisiones: ya que implican una asistencia involuntaria.

• Las clases son lugares especiales. Lo que en ellas sucede y el modo en que sucede contribuye a a diferenciar el entorno de los demás.

• Tres hechos son los que tienen que aprender hasta el mas pequeño escolar: grupo, evaluaciones y poder (autoridad).

• La escuela esfundamentalmente un lugar donde se evalúa la actividad del alumno.

• La adaptación de la vida escolar le exige al alumno acostumbrarse a vivir sujeto constantemente a evaluaciones de otras personas.

• Los profesores son más fuertes que los alumnos en el sentido de que tienen mas responsabilidad en la configuración de los acontecimientos de la clase y esta diferencia de autoridad es otrocondicionante de la vida escolar ante la cual tienen que reaccionar los alumnos.

II

• El profesor establece 1000 contactos interpersonales al día.

• Cuando un alumno quiere decir algo en una discusión, es el profesor el que debe darse cuente que el niño quiere intervenir en la discusión.

• El espacio de la clase y el material escolar son limitados y el profesor tiene...