GUÍA CONDUCTUAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
MAESTRIA EN CIENCIAS
MENCIÓN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
NÚCLEO –ORIENTE






GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA INCREMENTAR CONDUCTAS


HABILIDADES COMUNICACIONALES EN EL NIÑO (A) CON AUTISMO “UNA EXPERIENCIA PARA EL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL”Facilitadora: Profa. Iliana Rivas





Carúpano, Marzo, 2011
Contenido de la Guía Cognitiva-Conductual

Para el Incremento de las Habilidades Comunicacionales en los Niños (as) con Autismo



Introducción
Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento
Clasificación del Autismo
Características del AutismoAplicaciones Curriculares para Niños (as) con Autismo
Alimentos Prohibidos y Permitidos
Habilidades Comunicaciones en los Niños (as) con Autismo
Técnicas para la Modificación de la Conducta
Técnica para Incrementar Conductas
Técnicas para Disminuir Conductas
Mandamientos de un Autista
Ayudas Visuales
Conclusiones
Bibliografía







Introducción

Imagine por un momento como seria lavida si estuviera en un mundo donde no entiende lo que sucede a su alrededor, no tiene lenguaje o no sabe como comunicarse… Los padres, maestros, amigos y familiares hacen preguntas y no sabe cómo responderlas, dan instrucciones que no sabe cómo responder, lo reprimen, corrigen o castigan y no sabe porque lo están haciendo, ya que le hablan y no entiende; y sin embargo todos esperan que responda dealguna manera y usted sin saber que hacer… ¿se ha detenido alguna vez a pensar que muy probablemente su hijo se siente así cuando se dirige a él?

Los niños (as) con autismo, sienten que su mundo es diferente ya que no pueden cumplir con lo que se espera de ellos. Si los observan cuidadosamente, verá que ellos buscan sobrevivir en el mundo que los rodea y tratan de expresar sus necesidades yemociones, pero su forma de hacerlo es inadecuada. Se comunican a través de rabietas, tomando los objetos que desean sin autorización, dando patadas, auto agrediéndose, muestran gran confusión, comienzan a caer de un lado a otro y se alteran sin saber que hacer.

Al recibir este diagnostico lo primero que los padres y representantes y docentes deben comprender y aceptar es que los niños (as) conautismo, presentan un síndrome con unas características muy especificas que lo van acompañar durante las diferentes etapas de su vida, por tal razón debido a este trastorno puedan presentarse en cada una de las etapas del desarrollo.

Las personas con autismo presentan problemas en la comunicación, les cuesta darle sentido a la información que reciben a través de los sentidos, organizarse a símismo efectivamente, comprender y utilizar el leguaje para comunicarse y relacionarse con otras personas. Es frecuente observar que las conductas inadecuadas y rabietas aparentemente inexplicables pueden ser el resultado de una incapacidad para expresar deseos y aún las necesidades más debidas.

Los severos problemas en el procesamiento auditivo conjuntamente en el déficit social sensorial y decomunicación hacen difícil su desenvolvimiento en los diferentes ambientes y el progreso con los métodos de enseñanza tradicionales. A estos niños con frecuencias les toca enfrentarse con ambientes desorganizados. Debido a que muchas actividades no pueden ser realizadas, tanto en el hogar como en la escuela, estos presentan ansiedad y frustración. En la mayoría de los casos se han desarrolladoestrategias basándose en su implementación para la escuela, centro de atención y en el hogar. Sin embargo es evidente que los docentes de educación inicial necesitan la información y orientación para poner en práctica estas estrategias, de allí que se propone esta guía cognitiva-conductual para el incremento de las habilidades comunicacionales en los niños (as) con autismo.

Esta guía tiene la...