guía de lectura

Guía de lectura para la bibliografía del segundo cuatrimestre
LIDIA FERNÁNDEZ, “La educación temprana, escenario de múltiples atravesamientos”
¿Qué significa que las instituciones son formaciones de carácter bifronte? ¿Por qué la autora dice que nos sirven de marco y que nos constituyen constituyéndose?
¿Qué tipos de atravesamientos encuentra L. Fernández en este tipo de instituciones?¿Cuál es el supuesto ideológico del primer atravesamiento? ¿De dónde proviene tal supuesto? ¿Cómo afecta a los docentes del nivel? ¿Cómo se puede observar? ¿Cuáles son las respuestas defensivas de las maestras? ¿En qué momentos puede aparecer ansiedad y angustia? ¿Cómo puede expresarse?
Respecto a la decisión de incluir a un niño en un jardín maternal, ¿quiénes y por qué razones pueden tomar esadecisión? ¿Por qué la autora afirma que no siempre es una decisión real?
¿Cuáles son las posiciones identificatorias que puede asumir al maestra? Expliquen.
¿Cuáles son los artilugios institucionales que impiden la aparición de sentimientos negativos en el personal que cuida a niños? Expliquen.
¿Puede diferenciarse el amor maternal del amor pedagógico? ¿Por qué?
¿Cuáles son los supuestos que subyacena la educación considerada como herencia de transmisión intergeneracional? ¿Cómo repercuten estos supuestos en las relaciones que establece la maestra con los niños?
La autora habla de la relación de los supuestos con núcleos de la dramática personal de la docente, que es inconsciente, por lo cual tiende a actuarse en las prácticas diarias. Relacione esta afirmación con la posición de poder deladulto respecto del niño.
¿Cómo inciden las condiciones materiales institucionales en el vínculo docente-niño? ¿Qué posiciones identificatorias suelen aparecer, sobre todo en un medio sociocultural desfavorecido? ¿Qué mecanismos defensivos pueden aparecer reflejados en las actitudes y prácticas docentes?
Lidia Fernández considera que en el vínculo educativo, a raíz de su profundidad, existe laposibilidad de que aparezcan prácticas de maltrato u hostiles hacia los niños o sus familias. ¿Cuál es su propuesta para minimizar este riesgo?
LYNN BARNETT, “¿Qué significa un buen cuidado institucional?
¿Qué caracteriza el tipo de investigación denominado “Investigación-acción”?
De acuerdo a la respuesta anterior, ¿en qué consistió la primera parte del proceso de investigación? ¿cuálesfueron sus conclusiones?
¿Cuáles serían las condiciones para que una institución de cuidado infantil funcione de manera saludable?
¿Qué características tenía el personal que trabajaba en la institución estudiada?
¿Qué significación se le atribuye a la rotación de personal (renuncias) y a las inasistencias reiteradas?
¿Cuáles son las condiciones de ingreso, permanencia y egreso de los niños alJardín Maternal? (edad, horario, tiempo de permanencia diaria, etc.)
¿Con qué se vincula la agresividad de los niños en el Jardín? ¿Cuáles eran las condiciones institucionales y profesionales que favorecían estas expresiones agresivas en lugar de canalizarlas de manera apropiada? ¿Cuál sería la manera apropiada de intervención docente en estas situaciones?
¿Por qué el comportamiento agresivo serelaciona con las dificultades de lenguaje? ¿Cómo se relacionan estas dificultades con el trabajo escolar formal?
¿Cómo se relacionaba la exposición a cuidados institucionales con las conductas de los niños, de acuerdo a la investigación?
¿Cuáles eran los factores institucionales que incidían en los problemas detectados en los niños del Jardín Maternal y que pueden considerarse patogénicos?¿Por qué se consideran defensivas las prácticas docentes y las culturas institucionales de los jardines maternales y de infantes tradicionales?
¿Cuáles eran las características institucionales del segundo jardín de infantes descripto en el texto? ¿Qué observó la investigadora en la relación de las maestras con los niños y de sus prácticas habituales?
¿Qué ocurre cuando no se toleran los...