Guía de Modalidades de Trabajo de Grado ECE para niveles de postgrado Versión Noviembre 2012 1

GUÍA DE MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO
PARA FORMACIÓN AVANZADA
ESCUELA DE CIENCIAS ESTRATÉGICAS
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

Elaborado por:
Coordinación Área de Investigación de Postgrados de la Escuela de
Ciencias Estratégicas
Comité de Currículo de Postgrados de la Escuela de Ciencias
Estratégicas

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GUÍA DE MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO PARA NIVELES DE
PREGRADO Y POSTGRADO
I.PARÁMETROS GENERALES

La Escuela en Ciencias Estratégicas (ECE) de la Universidad Pontificia Bolivariana
(UPB) dentro del marco institucional propuesto y establecido en el Proyecto de
Transformación Curricular UPB 2010 busca implementar y reglamentar la
formación investigativa como ejes articuladores en la formación de Capacidades y
capacidades investigativas en los diferentes niveles educativos:pregrado,
especialización, maestrías (profundización e investigativa) y doctorado. La
presente guía de modalidades de trabajo de grado está articulado al Modelo
Pedagógico de la UPB y a las directrices del Comité de Investigaciones de la
Escuela de Ciencias Estratégicas para orientar la formación investigativa en los
niveles de pregrado y postgrado, en concordancia con las orientaciones delMinisterio de Educación Nacional y Consejo Nacional de Acreditación.
La normativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el Artículo 5 Decreto
1295 de 20 de abril de 2010 se refiere a las condiciones mínimas de calidad para
los programas de educación superior, estipula en cuanto a la formación
investigativa lo siguiente:
“Las actividades de investigación que permitan desarrollar una
actitudcrítica y una capacidad creativa para encontrar alternativas
para el avance de la ciencia, la tecnología, las artes o las
humanidades y del país, de acuerdo con las orientaciones que se
indican a continuación.
5.5.1. El programa debe prever la manera como va a promover la
formación investigativa de los estudiantes o los procesos de
investigación, o de creación, en concordancia con el nivel de
formacióny sus objetivos.
(…) 5.5.3. Para la adecuada formación de los estudiantes se
verificará:
5.5.3.1. La existencia de un ambiente de investigación, innovación o
creación, el cual exige políticas institucionales en la materia; una
organización del trabajo investigativo que incluya estrategias para
incorporar los resultados de la investigación al quehacer formativo y
medios para la difusión de losresultados de investigación.” (p. 3)
Según Bernardo Restrepo desde la perspectiva del Consejo Nacional de
Acreditación (CNA), la práctica de la investigación se asocia con la calidad de la
Educación Superior, “cuando se habla de investigación se hace referencia no sólo
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a hacer investigación, sino también y por lo menos a ser capaz de consumir
investigación y utilizarla pertinentemente endocencia” (p. 1). Adicionalmente nos
recuerda este autor que el espíritu de la Ley 30 de 1992 lo constituyen la
búsqueda y la generación del conocimiento y, da cuenta de las dos modalidades
de investigación: la primera, la investigación formativa que aplica para
especializaciones y maestrías de profundización, que familiariza con métodos y
técnicas; sirve para promover a docentes, y estudiantes que sededicarán a la
investigación y sirve de laboratorio, de ensayo y experimentación, y la segunda, la
investigación en sentido estricto propia de la Maestrías Científicas y los
Doctorados.
Respecto a los programas de Postgrado, el Decreto 1001 de abril 3 de 2006 en el
Capítulo I, Artículo 1 señala que:
“Los programas de Especialización, Maestría y Doctorado deben
contribuir a fortalecer las bases dela capacidad nacional para la
generación, transferencia, apropiación y aplicación del conocimiento,
así como a mantener vigentes el conocimiento disciplinario y
profesional impartido en los programas de pregrado, y deben
constituirse en espacio de renovación y actualización metodológica y
científica, y responder a las necesidades de formación de
comunidades científicas, académicas y a las del...