Guía del marco metodológico








CAPITULO III

MARCO METOÓLOGICO

En este capitulo se hace referencia a la metodología utilizada para la realización de la de investigación. Al respecto, Tamayo y Tamayo (2007), señala que “la metodología es la explicación, ordenamiento, sistematización y selección de técnicas e instrumentos indispensables para desarrollar un estudio o investigación” (p. 104). Por su parte,Balestrini (2006), expone que el marco metodológico es ...“la instancia referida a los métodos, las diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los cuales una teoría y su método calculan las magnitudes de lo real” (p.126). Esta parte del estudio persigue como fin según la mencionada autora:
...situar en lenguaje de investigación, los métodos e instrumentos que se emplearán en lainvestigación planteada, desde la ubicación acerca del tipo de estudio y el diseño de investigación; su universo o población; su muestra; los instrumentos y técnicas de recolección de datos; la medición; hasta la codificación, análisis y presentación de los datos. (p.126).

Como se demuestra en las citas precedentes el marco metodológico es el que recoge toda la información acerca de la naturaleza,procedimientos y etapas de la investigación. En tal sentido, para el desarrollo de este capítulo se describieron los siguientes aspectos: Diseño, tipo, nivel y modalidad de la investigación, la población y la muestra de la investigación, las técnicas de recolección de información y sus instrumentos, los procedimientos de análisis de la información recogida y el procedimiento que se seguió, así comola operacionalización de las variables . Cada uno de estos aspectos fueron descritos y referenciados según la naturaleza del estudio que se realizó, a continuación se explican cada uno de ellos.
Diseño, Tipo, Nivel y Modalidad de la Investigación

Dada la naturaleza del objetivo general que orientó la investigación el cual se centró en Proponer la implementación de los huertos escolares comoestrategia educativa y de autogestión para la optimización de la educación y la calidad de vida de los estudiantes de la E.T.A. “La Unión” ubicada en el Municipio Arismendi en el estado Barinas; este trabajo se ubicó en el paradigma cuantitativo, en un diseño no experimental, de tipo campo con un nivel diagnóstico descriptivo, en la modalidad de proyecto factible con apoyo documental.
Encuanto al diseño no experimental señala Baslestrini (2006) que éste “es aquel en el que no se manipulan las variables en estudio” (p. 150). En consecuencia, en el estudio se seguió un diseño no experimental, por cuanto, no se ejerció control ni manipulación de las variables sino que en la investigación sólo se recogió la información que aportaron los integrantes de la muestra en estudio y seanalizaron para la implementación de los huertos escolares como estrategia educativa y de autogestión para la optimización de la educación y la calidad de vida de los estudiantes de la E.T.A. “La Unión” ubicada en el Municipio Arismendi en el estado Barinas.
De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2003), el tipo de investigación se refiere “a la clase de estudio que se va a realizar y a laforma de recoger la información o datos necesarios” (p. 82). En este sentido, se estuvo en presencia de un tipo de investigación de campo. La investigación de campo es definida por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2007), como:
...el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factoresconstituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. (p. 14).
Siguiendo el planteamiento hecho en la...