guía discapacidad multiple

GUÍA DE DISCAPACIDAD MÚLTIPLE Y
SORDOCEGUERA
PARA PERSONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Índice

TEMA

PÁGINA

Prólogo

4

Introducción

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Tema I.- Quién es un alumno con Discapacidad Múltiple o con
Sordoceguera.
 Discapacidad una cuestión de Derechos Humanos.Convención sobre los derechos de las personas con
discapacidad y Ley General para la Inclusión de las
personas condiscapacidad.

8

 Declaración de las necesidades básicas de las
personas con sordoceguera. Derechos de las personas
con sordoceguera.

10

 Definiciones y conceptualizaciones: Sordoceguera y
Discapacidad Múltiple

15

Tema II.- Características, Causas y Necesidades
 Características

20

 Causas: enfermedades y síndromes

25

 Necesidades: comunicación, físicas, cognitivas,emocionales, familiares, educativas.

31

Tema III.- Cómo lo identifico y evalúo.
 Planificación centrada en la persona

39

 Modelos de evaluación funcional

42

Tema IV.- Cómo empiezo a trabajar con él.
 Trabajo en equipo transdisciplinario

55

 Rutinas

59

 Anticipación y calendarios

62

 Metodología Van Dijk

69

 Currículo funcional y ecológico

74 Integración sensorial

86
2

 Abordaje conductual

100

Tema V.- La importancia de la comunicación
 Comunicación receptiva y expresiva

106

 Formas y funciones

11 0

 Niveles de comunicación

114

 Sistemas de comunicación: alfabéticos y no alfabéticos

116

Tema VI.- Transición a la Vida Adulta
 Generalidades

119

 Puntos clave en la enseñanza dealumnos con
discapacidad múltiple.

123

 Planificación Futura Personal

148

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Prólogo
El presente documento cierra el ciclo iniciado en el año 2005, con el acercamiento
entre los Responsables de Perkins International (antes Hilton Perkins) de la
Perkins School for the Blind, con sede en Boston, Massachusetts, E.U. y las
autoridades de Educación Especial; que se tradujo encolaboraciones intensas del
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa y las organizaciones civiles, Centro de Habilitación e
Integración para Invidentes, IAP (CHIPI) y la Asociación Mexicana Anne Sullivan,
IAP (ASOMAS) enfocadas en la mejora de la atención educativa de los alumnos
que presentan discapacidad múltiple y/o sordoceguera y que estánmatriculados
en los Centros de Atención Múltiple (CAM) de la República Mexicana.
Han sido varios años de arduo trabajo, principalmente acciones de capacitación
(cursos, talleres, seminarios, encuentros) a diferentes actores de la comunidad
escolar (padres, maestros, directores, asesores pedagógicos, autoridades), sin
embargo siempre nos ha faltado alguien, maestros recién egresados, padresprimerizos, nuevas autoridades, en fin invariablemente hay una persona que no
sabe algo del tema.
Un poco para subsanar esto, decidimos realizar esta recopilación de m ateriales
bibliográficos, que le permita a cualquier persona interesada en apoyar a niños
con discapacidad múltiple o sordoceguera, iniciarse en este proceso de
capacitación.
El documento es una compilación de temas y materialesbibliográficos
referenciados además de una serie de actividades que al realizarlas, permita a los
maestros visualizar el aspecto práctico de la teoría, por lo tanto, esta guía está
dirigida al equipo transdisciplinario que labora en los Centros de Atención
Múltiple, tanto directores, docentes, equipo de apoyo, padres de familia, así como
para el personal de supervisión y administrativo quecolabora en la atención
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educativa que se brinda a los alumnos con discapacidad múltiple y/o
sordoceguera.
Tiene como objetivo apoyar la construcción del aprendizaje en el manejo de
técnicas y estrategias para la atención educativa de alumnos con discapacidad
múltiple y/o sordoceguera así como, despertar en los docentes la intención de
investigar de forma autodidacta.
Los contenidos...