Guía Jean Piaget

(Piaget – Vigotsky – Ausubel)



Cátedra: Psicología II

Profesora: Graciela Ruiz

Alumnos: Gugliotta Jésica, Muiño Melina

Año: 2012

Jean Piaget
Epistemología Genética

1) ¿Qué significa decir que las conductas van desde lo menos a lo más complejo?
2) ¿Qué son las estructuras cognitivas? ¿Deben o no guardar un orden? ¿Por qué?
3) ¿Por qué se definen las etapas de las cualeshabla Piaget? ¿Cómo se inician?
4) Explique con el ejemplo del texto cuando se refiere a las operaciones concretas.
5) ¿Cuáles son las invariantes funcionales? Explicar cada una.
6) ¿Qué es la equilibración?
7) ¿Cuáles son los estadios del progreso de la inteligencia según Piaget?

1) Significa que la inteligencia actúa mediante la adaptación a las circunstancias cambiantes de la realidadconcreta. Para Piaget, toda conducta es adaptable, y al nutrirse de conocimientos las conductas se van haciendo cada vez más complejas. Esto se trata del desarrollo de los conocimientos, es decir, una persona pasa de un conocimiento menos verdadero o más simple, a otro más verdadero o complejo y se van modificando a su vez las conductas.
2) Las estructuras cognoscitivas son "las propiedadesorganizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e inferibles a partir de la naturaleza de la conducta cuya naturaleza determinan. Como tales, Piaget las considera mediadoras entre las funciones invariables de la conducta, por una parte, [organización y adaptación], y sus diversos contenidos, por la otra. "La estructura, al igual que el contenido y a diferencia de lafunción, evidentemente cambia con la edad, y estos cambios evolutivos constituyen para Piaget su principal objeto de estudio"
3) El desarrollo en su conjunto es un proceso unitario y continuo, aunque en realidad no se puede considerar del todo ni su unidad ni su continuidad, ya que la continuidad del desarrollo está interrumpida por la existencia de estadios o fases.
4) Operaciones concretas: esuna etapa que comprende de los siete a los once años. En ella, el niño hace uso de algunas comparaciones lógicas, como por ejemplo: la reversibilidad y la seriación. La adquisición de estas operaciones lógicas surge de una repetición de interacciones concretas con las cosas, aclarando que la adquisición de estas operaciones se refieren sólo a objetos reales. Con esta adquisición de las operacionesconcretas, se produce una serie de modificaciones en las concepciones que el niño tiene sobre las nociones de cantidad, espacio y tiempo, y abre paso en la mente del niño a las operaciones formales que rematan su desarrollo intelectual.

5) La constancia evolutiva se manifiesta a través de las llamadas invariantes funcionales, es decir, las constantes de la actividad inteligente: lascorrelativas tendencias a la organización y a la adaptación. En esta última se distinguen, como acabamos de mencionar, dos modalidades básicas interrelacionadas: asimilación y acomodación.
Se denomina acomodación a los cambios que sufre un organismo para poder incorporar un objeto, y a las modificaciones que a su vez resultan de dicha incorporación. En el campo de la biología se ejemplifica con e1incremento y cambio orgánico resultantes de la incorporación del alimento. En el área de la mente está representada, entre otras, por las actitudes físicas y psíquicas necesarias para el estudio, y por los cambios personales producidos a consecuencia de lo aprendido.
La asimilación , por su parte, consiste en las modificaciones que es necesario producir en un objeto para efectivizar su íntimaincorporación al organismo, como la descomposición química del contenido intestinal para su pasaje al torrente circulatorio, o, en el terreno psíquico, la modificación que aplica el niño a un trozo de madera o a un trapito para que "sean", respectivamente, un revólver cuando el primero es esgrimido, o un bebé cuando el último es mecido. Las dos invariables son asimilación y acomodación.

6) EQUILIBRIO:...